Особливості впровадження гуманно-особистісного підходу до молодших школярів у процес педагогічного спілкування

Abstract

Статтю присвячено особливостям впровадження гуманно-особистісного підходу до молодших школярів у процесі педагогічного спілкування. Аналіз наукової літературизасвідчив, що введення поняття«школа», «виховання», «розвиток», «освіта» є перспективним для означення і нового осмислення вчителем. У публікації здійснено аналіз емпіричного дослідження, за результатами якого можна сформулювати деякі поради впровадження гуманно-особистісного підходу до молодших школярів у процес педагогічного спілкування.Статья посвящена особенностям внедрения гуманно-личностного подхода к младших школьникам в процессе педагогического общения. Анализ научной литературы показал, что введение понятия «школа», «воспитание», «развитие», «образование» является перспективным для определения и нового осмысления учителем. В публикации осуществлен анализ эмпирического исследования, по результатам котрого можно сформулировать некоторые советы внедрение гуманно-личностного подхода к младшимш школьникам в процессе педагогического общения.The article is devoted to the peculiarities of introducing a humane-personal approach to junior pupils in the process of pedagogical communication. The analysis of scientific literature has shown that the introduction of the concept of "school", "education", "development", "education" is promising for the definition and new comprehension of the teacher. The publication analyzes an empirical study, the results of which can formulate some tips for implementing a humane-personal approach to junior pupils in the process of pedagogical communication