Методика проведення практичних занять у вищій школі як важлива умова формування методичної компетентності студентів

Abstract

Якою має бути методика проведення практичних занять у вищій школі, щоб разом з іншими ключовими компетентностями паралельно формувати у майбутніх фахівців й методичну компетентність? Це ключове питання, на яке дає відповідь пропонована стаття. Головна ідея статті полягає у тому, що навчально-виховний процес у вищому навчальному закладі потребує від викладача єдності педагогічних знань та педагогічної дії, оскільки більшості студентів більше запам’ятовується не те, чому їх вчать, а те, як їх вчать. У статті зосереджується увага на шляхах розв’язання одного з найголовніших завдань методики, яке полягає у формуванні методичної компетентності майбутніх педагогів шляхом наслідування та ідентифікації у процесі проведення навчальних занять, зокрема практичних, з дисциплін педагогічного циклу. Особлива увага акцентується на усвідомленні викладачем того, наскільки його методичні дії є зразком для формування методичної компетентності та майстерності студентів. Важливою умовою формування методичної компетентності педагога вважається урізноманітнення методів та прийомів навчання, виховання, контролю за навчально-пізнавальною діяльністю та постійне поповнення викладачем їх арсеналу. Розглядаються різноманітні форми завдань для опитування студентів на практичному занятті як один із факторів підвищення його ефективностіКакой должна быть методика проведения практических занятий в высшей школе, чтобы вместе с другими ключевыми компетенциями параллельно формировать у будущих специалистов и методическую компетентность? Это ключевой вопрос, на который дает ответ предлагаемая статья. Главная идея статьи заключается в том, что учебно-воспитательный процесс в высшем учебном заведении требует от преподавателя единства педагогических знаний и педагогического воздействия, поскольку большинству студентов больше запоминается не то, чему их учат, а то, как их учат. В статье концентрируется внимание на путях решения одной из главных задач методики, которое заключается в формировании методической компетентности будущих педагогов путем подражания и идентификации в процессе проведения учебных занятий, в том числе практических, по дисциплинам педагогического цикла. Особое внимание акцентируется на осознании преподавателем того, насколько его методические действия является образцом для формирования методической компетентности и мастерства студентов. Важным условием формирования методической компетентности педагога считается разнообразие методов и приемов обучения, воспитания, контроля за учебно-познавательной деятельностью и постоянное пополнение преподавателем их арсенала. Рассматриваются различные формы заданий для опроса студентов на практическом занятии как один из факторов повышения его эффективностиWhat methodology of conducting practical courses in high school must be, in order together with other key competence at the same time, form methodical competence of future specialists? This is the main question that will be explained in this article. The main idea of the article is, that teaching and educational process in high educational institution requires the unity of pedagogical knowledge and pedagogical actions from lecturer, as most of the students remember not what they are taught, but how they are taught. In the article attention is focused on the ways of solving one of the most important tasks of methodology, that consist in forming methodical competence of future pedagogues by imitation and identification in process of conducting educational lessons, in particular practical courses, from the course of pedagogical study. Special attention is focused on the lecturer’s awareness of how much his methodical actions are the model for forming methodical competence and facility of students. An important condition of forming methodical competence of a pedagogue is to diversify methods and ways of teaching and training, and also methods of control over the knowledge and pedagogical activity and constant replenishment of itsarsenal by lecturer. Different forms of tasks are considered for examination students during a practical course like one of the factors of rising its effectiveness