Професійна підготовка майбутніх учителів початкової школи в педагогічних коледжах на засадах компетентнісного підходу

Abstract

У статті проведено дефінітивний аналіз поняття «професійна компетентність учителя», визначено, що професійна компетентність є системною характеристикою вчителів, відображає теоретичний рівень їх професійної підготовки, освітню практику і особистісну гуманістичну позицію; формування професійної компетентності майбутніх учителів носить процесуальний і системний характер, основу якого складає рівень професійної освіти, в нашому дослідженні – у педагогічних коледжах. На основі аналізу літератури, узагальнених вимог роботодавців до професійних умінь учителів, освітньо-професійної програми й освітньо-кваліфікаційної характеристики вчителя початкових класів, схарактеризовано професійну компетентність майбутніх учителів початкової школи як сукупність ключових (комунікативна, інформаційно-комунікаційна), базових професійних (психолого-педагогічна, рефлексивна) і спеціальних (методична, предметна, дидактична) компетентностей. Обґрунтовано, що проблема професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи в педагогічних коледжах на засадах компетентнісного підходу має не тільки науковий, але і великий практичний інтерес, пов’язаний з неузгодженістю стандартів початкової школи та програм підготовки у коледжах і вищих педагогічних навчальних закладах , великою різноманітністю навчально-методичних комплексів, за якими ведеться навчання в початковій школі та активним упровадженням інформаційно-комунікаційних технологій в освітній процес педагогічних коледжів.В статье проведен дефинитивный анализ понятия «профессиональная компетентность учителя», определено, что профессиональная компетентность является системной характеристикой учителей, отражает теоретический уровень их профессиональной подготовки, образовательную практику и личностную гуманистическую позицию; формирование профессиональной компетентности будущих учителей носит процессуальный и системный характер, основу которого составляет уровень профессионального образования, в нашем исследовании - в педагогических колледжах. На основе анализа литературы, обобщенных требований работодателей к профессиональным умений учителей, образовательно-профессиональной программы и образовательно-квалификационной характеристики учителя начальных классов, охарактеризованы профессиональную компетентность будущих учителей начальной школы как совокупность ключевых (коммуникативная, информационно-коммуникационная), базовых профессиональных (психолого-педагогическая , рефлексивная) и специальных (методическая, предметная, дидактическая) компетенций. Обосновано, что проблема профессиональной подготовки будущих учителей начальной школы в педагогических колледжах на основе компетентностного подхода имеет не только научный, но и большой практический интерес, связанный с несогласованностью стандартов начальной школы и программ подготовки в колледжах и высших педагогических учебных заведениях, большим разнообразием учебно методических комплексов, по которым ведется обучение в начальной школе и активным внедрением информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс педагогических колледжей.This article presents the definitive analysis of the concept «teacher professional competence», it has been defined that professional competence is a systematic feature of teachers and reflects the theoretical level of professional training, educational practice and personal humanistic position. The formation of professional competence of future teachers is procedural and systematic in nature, based on the level of professional education in pedagogical colleges. Based on the analysis of literature, generalized requirements of employers to the professional skills of teachers, educational and vocational programs and educational qualification characteristics of primary school teachers, professional competence of primary school teachers as a set of key (communicative, informative and communicative), basic professional (psycho-pedagogical, reflexive) and special (methodological, substantive, didactic) competence was described. It has been proved that the problem of training of primary school teachers in pedagogical colleges on the competence-based approach has not only scientific but also great practical interest that deals with the inconsistency of standards of primary school and training programs in colleges and higher educational institutions, large variety of teaching methods, which classes are held in primary school and active implementation of ICT in the educational process of pedagogical colleges.