Теоретичні і методичні засади природничо-наукової підготовки майбутніх екологів у вищих навчальних закладах

Abstract

Дисертація присвячена розробленню й обґрунтуванню теоретичних і методичних засад природничо-наукової підготовки майбутніх екологів у ВНЗ. Обґрунтовано концептуальні засади природничо-наукової підготовки майбутніх екологів у ВНЗ, зокрема: розроблено концепцію природничо-наукової підготовки; створено й теоретично обґрунтовано модель дидактичної системи природничо-наукової підготовки; конкретизовано цілі природничо-наукової підготовки фахівців-екологів; визначено й обґрунтовано критерії відбору змісту природничо-наукової підготовки та вимоги до структурування навчального матеріалу; встановлено педагогічні умови формування природничо-наукової компетентності майбутніх екологів. Опрацьовано технологію природничо-наукової підготовки фахівців-екологів у ВНЗ, зокрема: спроектовано зміст навчально-методичного забезпечення; обґрунтовано доцільність використання у професійні підготовці фахівців-екологів інформаційних освітніх середовищ; визначено особливості й організаційно-педагогічні засади впровадження у природничо-наукову підготовку технології навчання і діагностики навчальних результатів з використанням модульного динамічного об’єктно-орієнтованого середовища навчання. Ефективність концептуально-теоретичних положень і технології природничо-наукової підготовки майбутніх екологів підтверджено експериментально.

Диссертация посвящена разработке и обоснованию теоретических и методических основ естественнонаучной подготовки будущих экологов в вузе. Обоснованы концептуальные основы естественнонаучной подготовки будущих экологов в вузе, в частности: разработана концепция, конкретизированы цели, разработана и теоретически обоснована модель дидактической системы естественнонаучной подготовки будущих экологов, определены и обоснованы критерии отбора содержания естественнонаучной подготовки и требования к структурированию учебного материала. Разработанная в исследовании модель дидактической системы естественнонаучной подготовки будущих экологов отражает целевую, содержательную, технологическую и диагностическую подсистемы этой системы. Обосновано, что исходя из методологических идей компетентностного подхода в образовании, целью естественнонаучной подготовки является формирование естественнонаучной компетентности будущих экологов. Установлено, что содержание естественнонаучной подготовки должно отбираться с учетом следующих критериев: соответствие содержания актуальным и перспективным потребностям общества, образовательным запросам личности, современным тенденциям развития профессионального образования; соответствие содержания целям и достаточность для их достижения; соответствие содержания современному уровню развития естественных наук; профессионально направленный характер содержания; содержание должно представлять собой совокупность взаимосвязанных элементов содержания; соответствие содержания времени, отведенному на его освоение. Структурирование содержания естественнонаучной подготовки будущих экологов предусматривает выделение фундаментального ядра знаний, модульное структурирование учебного материала, выделение в структуре и содержании учебной дисциплины базового и профильного компонентов. Разработана технология естественнонаучной подготовки будущих экологов в вузе, в частности: спроектировано содержание учебно-методического обеспечения; обоснована целесообразность использования в профессиональной подготовке экологов информационных образовательных сред; определены особенности и организационно-педагогические основы внедрения в естественнонаучную подготовку будущих экологов технологии обучения и диагностики учебных достижений на основе использования модульной динамической объектно-ориентированной среды обучения. Обосновано, что эффективную естественнонаучную подготовку будущих экологов будут обеспечивать такие педагогические условия: направленность содержания на формирование естественнонаучной компетентности студентов; внедрение технологии обучения с использованием информационной образовательной среды; присутствие учебно-методического обеспечения для формирования и оценки сформированности естественнонаучной компетентности; способность преподавателя создавать условия для проявления самостоятельности, инициативности и творчества студентов, осуществлять образовательный процесс с использованием современных технологий обучения; изменение взаимоотношений в системе «преподаватель–студент» и формирование равнопартнерских отношений между ними. Разработаны и обоснованы критерии, показатели и уровни сформированности естественнонаучной компетентности будущих экологов. Эффективность системы естественнонаучной подготовки будущих экологов подтверждена экспериментально. В частности в результате экспертной оценки подтверждено качество учебно-методического обеспечения и получены доказательства целесообразности определенных в исследовании требований к отбору содержания естественнонаучной подготовки и структурирования учебного материала; вследствие внедрения экспериментальной технологии в учебно-воспитательный процесс вузов, осуществляющих профессиональное экологическое образование, доказана эффективность разработанной технологии естественнонаучной подготовки будущих экологов.

The thesis is devoted to the development and substantiation of theoretical principles and methods of natural-scientific training future ecologists at the university. Conceptual basis of natural-science training future ecologists in universities are developed and grounded, in particular the concept of natural-science training; model of didactic system of natural-science training future environmentalists; purposes of scientific preparation of future environmentalists are specified; criteria for selecting the content of natural-scientific training and requirements for structuring educational material are defined and justified; pedagogical conditions of natural and scientific expertise of environmental experts are established. The method of natural-scientific preparation of future environmental in higher education institutions is elaborated, namely the content of methodical securement is projected; the feasibility of using of educational informational environment in the training of ecology specialists is motivated; characteristics and organizational and pedagogical principles of implementation in natural-scientific student’s preparation of training technology and diagnosis of learning outcomes through the use of modular object-oriented dynamic learning environment are defined. The effectiveness of methods and theoretical positions of natural-scientific preparation of future ecologists is confirmed experimentally.