Особливості підготовки майбутніх учителів іноземної мови за модульною системою навчання в університетах республіки Польща

Abstract

У статті розглянуто практичний досвід підготовки майбутніх учителів іноземних мов за модульною системою навчання в університетах Республіки Польща, здійснено аналіз сучасних методичних підходів до впровадження в навчально-виховний процес теоретичних і практичних форм навчання. Детально проаналізовано першу модульну групу, яка виконує функцію створення аксіологічного підходу в педагогічній діяльності, що є базовою складовою всієї педагогічної діяльності та професійної компетентності вчителя іноземних мов. Досліджено, що опанування програмою модульного навчання передбачає п’ять етапів: розпізнання та ідентифікація; дослідницький; презентації; теоретичні концепції та формальної теорії.

The article analyzes the experience of training pre-service foreign languages teachers in the modular system of education at the universities of the Republic of Poland. The article notes that the modulation of studying courses allows students to use and combine certain academic sections in accordance with their interests, to get acquainted with the basics of scientific knowledge, to transfer the results of scientific research into practice as efficiently as possible. The main idea of pedagogical education in Poland is the freedom of independent search, development of independent awareness and relevant personal qualities, such as: development of critical thinking, readiness for independent scientific activity, improvement of professional knowledge and its use in practice. The modular pedagogical training program consists of three modules and twelve micromodules that form a structural and functional methodological integrity. The formal structure of the module consists of its name, definition, function of the corresponding professional dimension, as well as the list of learning categories to be implemented, with the presentation of the detailed essence of education, with suggestions on the method of education, the list of tasks for the student and the list of necessary literature. The first modular group, which performs the function of creating an axiological approach in pedagogical activity, which is a basic component of all pedagogical activity and professional competence of a pre-service foreign languages teacher, is analyzed. The modular training program involves five stages. The first stage is the recognition and identification of the specified knowledge and experience. The second stage consists in the research realization of the task. The third stage is the presentation of the research. The fourth stage involves the acquisition of a larger theoretical base; it emphasizes the theoretical concept. The fifth stage involves the introduction of a certain section of the academic literature or a teacher’s lecture. At this stage, the requirement to identify connections between separate theoretical statements of the formal theory is important.