Етапи формування професійної етики майбутніх медичних сестер

Abstract

У статті розглядаються етапи формування професійної етики майбутніх медичних сестер: аналітико-діагностичний, мотиваційно-установочний, комунікативно-діяльнісний, рефлексивно-оцінний. Охарактеризовано завдання кожного з етапів. Запропоновано огляд діагностичних методів, спрямованих на візуальне, вербальне, практичне вивчення студентів з погляду відповідності їх поведінки професійно-етичним вимогам. Висвітлено особливості використання мобілізаційно-спонукальних методів, що виявляють ефективність за умов формування професійно-етичного світогляду майбутніх медичних сестер у вигляді етичних поглядів, переконань, ідеалів, позицій та етичних оцінок. У статті розглядаються організаційні методи, що відповідають колективним та індивідуальним формам роботи в аудиторний і позааудиторний час і спрямовані на активізацію самореалізації студентів у різних соціально-професійних ролях у відповідності з професійно-етичними нормами. Охарактеризовано комунікативні методи, що забезпечують набуття вмінь полегшення процесу взаємодії суб'єктів лікувального процесу, вмінь об'єднання колег на основі загальних професійних інтересів і професійно-етичних цінностей, пов’язаних з відновленням здоров’я пацієнта. Висвітлено методичні вимоги до використання бесіди, дискусії, проблемних ситуацій, ділової гри, тренінгу, «театру читців» як методів формування професійної етики майбутніх медичних сестер. Визначено специфіку впровадження контрольно-аналітичних і оцінних методів, що дозволили перевірити хід і результати використання виховного потенціалу соціально-професійного середовища медичного коледжу у формуванні професійної етики майбутніх фахівців.

В статье рассматриваются этапы формирования профессиональной этики будущих медицинских сестер: аналитико-диагностический, мотивационно-установочный, коммуникативно-деятельностный, рефлексивно-оценочный. Определены задачи каждого этапа. Предложен обзор диагностических методов, направленных на визуальное, вербальное, практическое изучение студентов с точки зрения соответствия их поведения профессионально-этическим требованиям. Раскрыты особенности использования мобилизационно-побудительных методов, которые эффективны при условии формирования профессионально-этического мировоззрения будущих медицинских сестер в виде этичных взглядов, убеждений, идеалов, позиций и этичных оценок. В статье рассматриваются организационные методы, которые соответствуют коллективным и индивидуальным формам работы и направлены на активизацию самореализации студентов в разных социально-профессиональных ролях в соответствии с профессионально-этичными нормами. Охарактеризованы коммуникативные методы, которые обеспечивают приобретение умений облегчения процесса взаимодействия субъектов лечебного процесса, умений объединения коллег на основе общих профессиональных интересов и профессионально-этических ценностей, связанных с возобновлением здоровья пациента. Раскрыты методические требования к использованию беседы, дискуссии, проблемных ситуаций, деловой игры, тренинга, "театра чтецов" как методов формирования профессиональной этики будущих медицинских сестер. Определена специфика внедрения контрольно-аналитических и оценочных методов, которые позволяют проверить результаты использования воспитательного потенциала социально-профессиональной среды медицинского колледжа в формировании профессиональной этики будущих специалистов.

The article examines such stages of future nurses’ professional ethics formation as analytical-diagnostic, motivational-setting, communicative-active, reflexive-evaluative. The tasks of each of the stages are described. The review of diagnostic methods directed to visual, verbal, practical study of students to know whether they suit their professional and ethical requirements is proposed. The features of mobilization-inductive methods usage are highlighted. Their effectiveness in the formation of the professional and ethical outlook of future nurses in the form of ethical views, beliefs, ideals, positions and ethical assessments is revealed. Particular attention is drawn to methods of purpose-setting, related to the ways of realizing moral and ethical qualities in the context of the nurses’professional functions performance. The article deals with organizational methods corresponding to the classroom and out-of-class collective and individual forms of work. They are aimed at increasing the students’ self-realization in different social-professional roles in accordance with professional and ethical standards. The communicative methods providing acquisition of skills to facilitate the process of individuals’ interaction in the medical process is described. The associating ability of colleagues’ having common professional interests and professional and ethical values related to the patient's health restoration, are characterized. The methodological requirements for the use of conversation, discussion, problem situations, business game, training, «theater of readers» as methods of future nurses’ professional ethics formation are highlighted. The specifics of the implementation of control-analytical and evaluative methods, which allow to check the course and results of using the educational potential of the social-professional environment of the medical college in future nurses’ professional ethics formation are determined.