Можливості використання наративів у навчальній дисципліні «Безпека життєдіяльності та основи охорони праці» під час підготовки майбутніх учителів

Abstract

У статті обґрунтовано доцільність використання наративів про технічні явища в принципах дії технічних засобів для захисту людей від небезпек в техносфері при вивченні навчальної дисципліни «Безпека життєдіяльності та основи охорони праці» студентами гуманітарних спеціальностей педагогічних вищих навчальних закладів. Висвітлено головні недоліки парадигми захисту з ключовим поняттям небезпеки для формування області знань про безпеку життєдіяльності студентам гуманітарних спеціальностей. Акцентовано увагу на те, що ідентифікація небезпек та захист від них не дає можливості студентам гуманітарних спеціальностей використовувати набуті знання на практиці, так як вони не мають професійно-орієнтованої спрямованості. Інтенсивний розвиток технологій в постіндустріальну епоху актуалізує наявні небезпеки в техносфері та породжує нові, тому знання про них є обов’язковим компонентом області знань про безпеку життєдіяльності. Наративний підхід до формування технічних текстів для навчання студентів гуманітарних спеціальностей педагогічних вищих навчальних закладів дозволяє через розкриття смислів подій в сюжетах наративів використовувати прихований гуманітарний потенціал технічних знань. Наративний підхід у навчальній дисципліні «Безпека життєдіяльності на основи охорони праці» обґрунтований за умови зміни парадигми захисту на парадигму особистісного розвитку. Парадигма особистісного розвитку дає можливість обґрунтовано адаптувати зміст і структуру вказаної навчальної дисципліни під можливості та освітні потреби студентів гуманітарних спеціальностей педагогічних вищих навчальних закладів. У роботі наголошено, що ключове поняття нової парадигми безпека, яка досягається не ідентифікацією небезпек і захистом від них, а безпечною поведінкою людини зі сформованим науковим світоглядом. Простота і зрозумілість наративів для студентів гуманітарних спеціальностей сприятиме сприйняттю знань із безпеки життєдіяльності на основ охорони праці, а опора на формальну логіку та знання з основ наук надасть наративам професійної спрямованості. Також чітку професійну спрямованість має сам процес розробки наративів. Для організації процесу розробки наративів з технічних текстів розкрито сутність його алгоритму: енергія → передача енергії на речовину → технічний ефект, сформованого на основі адаптації узагальненої схеми робочої машини.В статье обоснована целесообразность использования нарративов о технических явления в принципах действия технических средств для защиты людей от опасностей в техносфере при изучении учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности и основы охраны труда» студентами гуманитарных специальностей педагогических вузов. Освещены главные недостатки парадигмы защиты с ключевым понятием опасности для формирования области знаний о безопасности жизнедеятельности студентам гуманитарных специальностей. Акцентировано внимание на то, что идентификация опасностей и защита от них не дает возможности студентам гуманитарных специальностей использовать полученные знания на практике, так как они не имеют профессионально-ориентированной направленности. Интенсивное развитие технологий в постиндустриальную эпоху актуализирует имеющиеся опасности в техносфере и порождает новые, поэтому знание о них является обязательным компонентом области знаний о безопасности жизнедеятельности. Нарративный подход к формированию технических текстов для обучения студентов гуманитарных специальностей педагогических вузов позволяет через раскрытие смыслов событий в сюжетах нарративов использовать скрытый гуманитарный потенциал технических знаний. Нарративный подход в учебной дисциплине «Безопасность жизнедеятельности на основах охраны труда» обоснован при условии изменения парадигмы защиты на парадигму личностного развития. Парадигма личностного развития дает возможность обоснованно адаптировать содержание и структуру указанной учебной дисциплины под возможности и образовательные потребности студентов гуманитарных специальностей педагогических вузов. В работе отмечено, что ключевое понятие новой парадигмы безопасность, которая достигается не идентификацией опасностей и защитой от них, а безопасным поведением человека со сложившимся научным мировоззрением. Простота и понятность нарративов для студентов гуманитарных специальностей будет способствовать восприятию знаний по безопасности жизнедеятельности на основ охраны труда, а опора на формальную логику и знания по основам наук предоставит нарратив профессиональной направленности. Также четкую профессиональную направленность имеет сам процесс разработки нарративов. Для организации процесса разработки нарративов по техническим текстов раскрыта сущность его алгоритма: энергия → передача энергии на вещество → технический эффект, сформированного на основе адаптации обобщенной схемы рабочей машины.The article substantiates the expediency of using narratives about technical phenomena in the principles of technical means to protect people from dangers in the technosphere in the study of the discipline "Life safety and basic of labor protection" by students of humanities specialties of pedagogical universities. The main shortcomings of the protection paradigm with the key concept of danger for the formation of knowledge about the safety of life for students of humanities are highlighted. Emphasis is placed on the fact that the identification of dangers and protection from them does not allow students of humanities to use the acquired knowledge in practice, as they do not have a professional-oriented orientation. The intensive development of technology in the post-industrial era actualizes the existing dangers in the technosphere and creates new ones, so knowledge about them is a mandatory component of the field of knowledge about life safety. The narrative approach to the formation of technical texts for teaching students of humanities specialties of pedagogical higher educational institutions allows through the disclosure of the meanings of events in the plots of narratives to use the hidden humanitarian potential of technical knowledge. The narrative approach in the discipline "Life safety and basis of labor protection" is justified under the condition of changing the paradigm of protection to the paradigm of personal development. The paradigm of personal development makes it possible to reasonably adapt the content and structure of this discipline to the opportunities and educational needs of students of humanities specialties of pedagogical universities. The paper emphasizes that the key concept of the new paradigm is security, which is achieved not by identifying hazards and protection from them, but by safe human behavior with a formed scientific worldview. Simplicity and comprehensibility of narratives for humanities students will promote the perception of life safety knowledge and basis of labor protection, and reliance on formal logic and knowledge of the basics of science will give narratives a professional orientation. The process of developing narratives also has a clear professional orientation. To organize the process of developing narratives from technical texts, the essence of its algorithm is revealed: energy → energy transfer to matter → technical effect, formed on the basis of adaptation of the generalized scheme of the working machine.