Взаємозв’язок у вивченні шкільного курсу фізики та фізико-технічних дисциплін у педагогічних ВНЗ

Abstract

В статті розглядаються теоретичні питання взаємозв’язку у вивченні шкільного курсу фізики та фізико-технічних дисциплін педагогічного ВНЗ. Проведено аналіз літературних джерел, з яких видно, що одним із ефективних засобів підвищення рівня вивчення фізико-технічних дисциплін і професійної підготовки майбутніх учителів фізики є взаємозв’язок змісту навчання. Визначені об’єктивні передумови (методологічні, історичні, дидактичні та психологічні), які свідчать про необхідність упровадження взаємозв’язку шкільного курсу фізики та фізико-технічних дисциплін в навчально-виховний процес. Відповідно до цих передумов розкрито різні підходи до визначення поняття «взаємозв’язок» і його сутності, що дає підстави для виділення його суттєвих ознак, напрямів і педагогічних умов здійснення.

В статье рассматриваются теоретические вопросы взаимосвязи изучения школьного курса физики и физико-технических дисциплин педагогического ВУЗа. Проведен анализ литературных источников, с которых видно, что одним из эффективных средств повышения уровня изучения физико-технических дисциплин и профессиональной подготовки будущих учителей физики есть взаимосвязь содержания обучения. Определены объективные условия (методологические, исторические, дидактические та психологические), которые свидетельствуют о необходимости внедрения взаимосвязи школьного курса физики и физико-технических дисциплин в учебно-воспитательный процесс. Соответственно к этим условиям раскрыто разные подходи до определения понятия «взаимосвязь» и её сути, что даёт право выделить её существенные признаки, направления и педагогические условия.

The article deals with the theoretical issues of studying the relationship of school course of physics and physical-technical disciplines pedagogical university. The analysis of the literature from which it is clear that one of the effective tools for improving the study of physical and technical disciplines and the training of future teachers of physics there is a relationship learning content. Determined by objective conditions (methodological, historical, didactic that psychological) that indicate the need to implement the relationship school physics course, physical and technical disciplines in the educational process. Accordingly to these conditions revealed different approaches to the definition of "relationship" and its effect, which gives the right to allocate its essential features, directions and pedagogical conditions.