Модель розвитку особистісно-професійної зрілості майбутніх учителів

Abstract

Модель системи розвитку особистісно-професійної зрілості майбутніх учителів розглядається як упорядкована структурно-функціональна єдність компонентів (цільового, концептуально-теоретичного, змістово-технологічного, оцінювально-результативного), що комплексно відображають мету, завдання, педагогічні умови, принципи, форми, методи і прийоми професійної підготовки, етапи й результати особистісно-професійного становлення студентів в освітньому середовищі педагогічного університету. Розроблена модель містить комплекс форм і методів навчально-виховної взаємодії з студентами, спрямованих на реалізацію обґрунтованих педагогічних умов і напрямів підтримки особистісно-професійного становлення майбутніх учителів: особистісно орієнтоване викладання педагогічних дисциплін; організація науково-дослідної діяльності і педагогічної практики; проведення тренінгу особистісно-професійної зрілості; організація позааудиторної виховної роботи; проведення індивідуальних консультацій. Обґрунтована педагогічна система спрямована на реалізацію комплексу визначених педагогічних умов розвитку особистісно- професійної зрілості майбутніх учителів: формування творчо-автономного освітнього середовища, яке створює можливості для вияву студентами суб’єктних форм активності; активізацію рефлексивних процесів, які забезпечують об’єктивацію студентами особистісних якостей і активізують особистісно- професійне самовдосконалення; діалогізацію педагогічної взаємодії на основі трансформації суперпозиції викладача і субординованої позиції студента в особистісно рівноправні позиції партнерів спільної діяльності; забезпечення суб'єктної позиції студентів в освітньому процесі шляхом організації їх смисло- пошукової активності, спрямованої на вироблення власної професійної позиції та розвиток діалектичного професійного мислення.The model of the system for the development of personal and professional maturity of future teachers is considered as an ordered structural-functional unity of components (target, conceptual-theoretical, content- technological, evaluation-resultative), which comprehensively reflect the purpose, tasks, pedagogical conditions, principles, forms, methods and techniques professional training, stages and results of personal and professional development of students in the educational environment of a pedagogical university. The developed model contains a complex of forms and methods of educational and educational interaction with students, aimed at the implementation of substantiated pedagogical conditions and areas of support for the personal and professional development of future teachers: personally oriented teaching of pedagogical disciplines; organization of research activities and pedagogical practice; conducting personal and professional maturity training; organization of extracurricular educational work; conducting individual consultations. A well-founded pedagogical system is aimed at implementing a set of defined pedagogical conditions for the development of personal and professional maturity of future teachers: the formation of a creative and autonomous educational environment that creates opportunities for students to express subjective forms of activity; intensification of reflexive processes that ensure the objectification of personal qualities by students and activate personal and professional self-improvement; dialogization of pedagogical interaction based on the transformation of the superposition of the teacher and the subordinate position of the student into personally equal positions of partners in joint activity; ensuring the subject position of students in the educational process by organizing their meaning-seeking activity aimed at developing their own professional position and developing dialectical professional thinking.