Мотиваційно-ціннісні детермінанти індивідуального стилю педагогічного спілкування

Abstract

У статті розкривається психологічний зміст і структура індивідуального стилю педагогічного спілкування, обґрунтовується модель його мотиваційно-ціннісної детермінації. Виділені і проаналізовані базові параметри педагогічного спілкування, побудована оригінальна класифікація стилів, визначена їх поширеність серед студентів педагогічного ВНЗ і учителів загальноосвітніх шкіл. Виявлений взаємозв'язок між індивідуальними стилями педагогічного спілкування і особливостями мотиваційно-ціннісної сфери учителів.

В статье раскрывается психологическое содержание и структура индивидуального стиля педагогического общения, обосновывается модель его мотивационно-ценностной детерминации. Выделены и проанализированы базовые параметры педагогического общения, построена оригинальная классификация стилей, определена их распространенность среди студентов педагогического вуза и учителей общеобразовательных школ. Обнаружена взаимосвязь между индивидуальными стилями педагогического общения и особенностями мотивационно-ценностной сферы учителей.

The article shows the psychological content and structure of individual-mode pedagogical intercourse, substantiates the model for its motivational and evaluative determination. The article also sets apart and analyses the basic parameters of pedagogical intercourse, gives an original classification of its styles and their distribution among students of teachers-training colleges and teachers of schools of general learning. It is found that there is interdependence between individual styles of pedagogical intercourse and idiosyncrasies of teachers’ motivational and evaluative spheres.