Інноваційні освітні технології як чинник розвитку професійних компетенцій педагогічного персоналу ПТНЗ

Abstract

Проблемно-орієнтований підхід до навчання дозволяє викладачу сфокусувати увагу учнів або студентів на аналізі та розв’язанні певної конкретної проблемної ситуації, що вимагає вільного володіння ролями – гіда, мотиватора, політика, консультанта. Особливу значущість в інноваційній освіті мають проектно-організовані технології навчання роботів команді, що сприяють розвитку в усіх учасників освітнього процесу проектної, організаційної та комунікативної компетенцій. Отже, інноваційні освітні технології, згідно з нашою гіпотезою, перетворюють викладача,майстра виробничого навчання в організатора, консультанта та помічника, який створює необхідні умови для активної пізнавальної активності учнів ПТНЗ.

Проблемно-ориентированный подход к обучению позволяет преподавателю сфокусировать внимание учащихся или студентов на анализе и решении определенной конкретной проблемной ситуации, требующей свободного владения ролями - гида, мотиваторы, политика, консультанта. Особую значимость в инновационной образовании должны проектно-организованные технологии обучение роботов команде, способствуют развитию у всех участников образовательного процесса проектной, организационной и коммуникативной компетенций. Итак, инновационные образовательные технологии, согласно нашей гипотезе, превращают преподавателя, мастера производственного обучения в организатора, консультанта и помощника, который создает необходимые условия для активной познавательной активности учащихся ПТУ.

The problem-oriented approach to learning allows the teacher to focus students' attention or students in analyzing and solving a specific problem situation that requires free possession of roles - guide, motivator, policy, consultant. Design-organized technologies have a special significance in innovative education training robots team that promote the development of all participants in the educational process of the project, organizational and communicative competences. Consequently, innovative educational technologies, according to our hypothesis, transform the teacher, master of production training at the organizer, consultant and assistant who creates necessary conditions for active cognitive activity of students of vocational schools.