Формування функціональних знань з хімії в учнів основної школи

Abstract

Кваліфікаційна робота присвячена вирішенню педагогічної проблеми формування функціональних знань з хімії учнів основної школи на науково-педагогічному та конкретно-методичному рівнях. На підставі огляду науково-педагогічних літературних та нормативних джерел доведено, що дана проблема є достатньо новою для української дидактики і розроблена недостатньо, оскільки відсутні педагогічні дослідження, в яких ґрунтовно розкриваються питання методики формування функціональних знань учнів з хімії в закладах освіти. Наведено детальний аналіз психолого-педагогічних понять «функціональні знання», «функціональна грамотність» та визначено , що функціональні знання є результатом взаємодії всіх чотирьох компонентів компетентності особистості, детермінують рівень її сформованості, тобто являються її фундаментальною основою. Для забезпечення формування функціональних знань з хімії як основи предметної компетентності на основі діяльнісного підходу обрано такі дидактичні чинники як реалізація міжпредметних зав’язків та використання контекстних завдань. Кількісний та якісний аналіз результатів формувального експерименту підтвердив позитивний педагогічний ефект пропонованих дидактичних чинників. Кваліфікаційна робота складається з вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (93 найменування). Загальний обсяг роботи 99 сторінок. В роботі представлено 13 таблиць та 15 рисунків.

The qualification work is devoted to solving the pedagogical problem of forming functional knowledge of chemistry of primary school students at the scientific and pedagogical and specific methodological levels. Based on the review of scientific and pedagogical literature and regulatory sources, it is proved that this problem is quite new for Ukrainian didactics and has not been developed sufficiently, since there are no pedagogical studies that thoroughly address the issues of methods of forming students' functional knowledge of chemistry in educational institutions. A detailed analysis of the psychological and pedagogical concepts of “functional knowledge” and “functional literacy” is presented and it is determined that functional knowledge is the result of the interaction of all four components of personality competence, determines the level of its formation, that is, is its fundamental basis. To ensure the formation of functional knowledge of chemistry as the basis of subject competence based on the activity approach, such didactic factors as the implementation of interdisciplinary links and the use of contextual tasks were selected. Quantitative and qualitative analysis of the results of the formative experiment confirmed the positive pedagogical effect of the proposed didactic factors. The qualification work consists of an introduction, three chapters, conclusions, and a list of references (93 items). The total volume of the work is 99 pages. The work contains 13 tables and 15 figures.