Тенденції розвитку та реформування вищої педагогічної освіти: зарубіжний досвід

Abstract

Зміни в галузі освіти нерозривно пов’язані з процесами, що проходять у соціально-політичному та економічному житті світової спільноти. Саме з цих позицій в статті виділено і проаналізовано міжнародні тенденції розвитку і реформування вищої педагогічної освіти на прикладі Великої Британії, Франції, Данії, Фінляндії, Норвегії та США. Визначено, що єдиного та універсального напрямку підготовки педагогічних кадрів не існує. Різноманітність, яка є найхарактернішою рисою міжнародних систем педагогічної освіти, зумовлена історичними та національними особливостями, соціально-економічними умовами та глобальними тенденціями. Зроблено висновок, що система вищої педагогічної освіти у різних країнах світу характеризується варіативністю, гнучкістю структури та технологій підготовки, а також можливістю проектування майбутніми учителями індивідуальної навчальної траєкторії та професійного шляху, саморозвитку професійних якостей та формування власного стилю викладання. У процесі вивчення особливостей реформування вищої педагогічної освіти в різних країнах світу виокремлено наступні тенденції розвитку та реформування вищої педагогічної освіти: зростання вимог до підготовки майбутніх учителів з боку держави, суспільства та залежність від інтернаціоналізації та транснаціоналізації освіти; орієнтація університетів на дослідницьку діяльність; мобільність студентів; формування єдиної світової інформаційної системи; розроблення та впровадження нових вимог до якості освіти, напрямів та рівня підготовки фахівців.

Changes in the field of education are tightly intertwined with the processes taking place in the socio-political and economic life of the world community. According to these positions the international trends of the development and reform of the higher pedagogical education on the example of Great Britain, France, Denmark, Finland, Norway and the USA are highlighted and analyzed in the article. It is defined, that there is no one and universal direction for the training of pedagogical staff. The variety, which is the most characteristic feature of the international systems of pedagogical education, is determined by historical and national peculiarities, socio-economic conditions and global tendencies. It is concluded that the system of higher pedagogical education in different countries of the world is characterized by variability, flexibility of structure and technology of preparation, as well as the possibility of designing by the future teachers an individual learning trajectory and professional way, the self-development of the professional qualities and the formation of their own teaching style. In the process of studying the peculiarities of the reform of higher pedagogical education in different countries of the world, the following trends of development and reform of higher pedagogical education are identified: growth of the requirements to the training of future teachers by the state, society, and the dependence on the internationalization and transnationalization of education; orientation of universities on research activities; student mobility; formation of a single world information system; development and introduction of new requirements to the quality of education, directions and level of training of specialists.