Використання хмарних технологій для створення освітнього середовища викладача та студента у вищих навчальних закладах

Abstract

У статті наведено визначення поняття «освітнє середовище» з позицій системного підходу як об’єкта освітньої системи у зв’язку із загальними та спеціальними завданнями її розвитку та підсистеми соціокультурного середовища, сукупності фактів, що історично склалися, обставин, ситуацій, спеціально організованих педагогічних умов розвитку особистості; наведені моделі структури освітнього середовища, обґрунтовані В. Ясвіним, В. Рубцовим, В. Слободчиковим, В, Лебедєвою, В. Орловим та В. Пановим; охарактеризовані спільні і відмінні риси структури освітнього середовища в цих моделях; наведений результат аналізу існуючих визначень, що дає можливість зробити висновок: освітнє середовище трактується у трьох основних напрямках: системному, як частина інформаційного простору, як інформаційна інфраструктура освітнього процесу; описана структура інформаційно-освітнього середовища з нелінійною будовою, яка складається з таких основних рівнів: інформаційні ресурси і електронний банк нормативної, навчальної і програмної документації, інформаційно-освітні середовища підструктур, предметні та індивідуальні (локальні) нформаційно-освітні середовища; наведено приклади створення освітнього середовища викладача та студента вищого навчального закладу з використанням хмарних технологій у процесы вивчення дисципліни «Інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі»; охарактеризовано можливості забезпечення зворотного зв’язку між викладачем та студентом з використанням сучасних телекомунікаційних технологій у вигляді вебінарів, теле- та відеотелеконференцій, чатів та ІCQ, засобів IP-телефонії (наприклад, Skype, ooVoo), електронної пошти, форумів та блогів; розглянуті можливості здійснення індивідуальних та групових консультацій, спільної роботи, обговорень, презентацій і захисту проектів. Ключові слова: освітнє середовище, інформаційно-освітнє середовище, структура освітнього середовища, моделі освітнього середовища, хмарні технології, персональний сайт викладача, портфоліо робіт студента.

В статье приведено определение понятия «образовательная среда» с позиций системного подхода как объекта образовательной системы в связи с общими и специальными задачами ее развития и подсистемы социокультурной среды, совокупности фактов, исторически сложившихся обстоятельств, ситуаций, специально организованных педагогических условий развития личности; приведены модели структуры образовательной среды, обоснованные В. Ясвина, В. Рубцовым, В. Слободчиков, В.Лебедевой, В. Орловым и В. Пановым; охарактеризованы общие и отличительные черты структуры образовательной среды в этих моделях; приведен результат анализа существующих определений, что позволяет сделать вывод: образовательная среда трактуется в трех основных направлениях: системном, как часть информационного пространства, как информационная инфраструктура образовательного процесса; описана структура информационно-образовательной среды с нелинейным строением, которое состоит из следующих основных уровней: информационные ресурсы и электронный банк нормативной, учебной и программной документации, информационно-образовательные среды подструктур, предметные и индивидуальные (локальные) информационно-образовательные среды; приведены примеры создания образовательной среды преподавателя и студента высшего учебного заведения с использованием облачных технологий в процесы изучения дисциплины «Информационно-коммуникационные технологии в учебном процессе »; охарактеризованы возможности обеспечения обратной связи между преподавателем и студентом с использованием современных телекоммуникационных технологий в виде вебинаров, теле- и видеотелеконференций, чатов и ICQ, средств IP-телефонии (например, Skype, ooVoo), электронной почты, форумов и блогов; рассмотрены возможности осуществления индивидуальных и групповых консультаций, совместной работы, обсуждений, презентаций и защиты проектов.

In this article the definition of «educational environment» of the system approach as the object of the educational system in connection with the general and specific objectives of its development and socio-cultural environment subsystem, set of facts that historically, circumstances, situations, specially organized pedagogical conditions personal development; The model of the structure of the educational environment, reasonable Yasvinym Vladimir V. Rubtsov, V. Slobodchikov, B, Lebedev, Vladimir Orlov and V. Panov; described common and distinctive features of the structure of the educational environment in these models; The results of analysis of existing definitions, which makes it possible conclusion: the educational environment is treated in three main areas: the system as part of the information space as the information infrastructure of the educational process; described structure information and educational environment with nonlinear structure, which consists of the following levels: information resources and electronic bank regulatory, educational and program documentation, information and educational environment substructures, and individual subject (local) information and educational environment; are examples of educational environment teacher and a student of higher education with the use of cloud technology protsesы of the discipline «Information and communication technologies in educational process»; described capabilities provide feedback between teachers and students using modern telecommunication technologies in the form of webinars, television and videotelekonferentsiy, chat and ICQ, means of IP-telephony (Skype, ooVoo), email, forums and blogs; considered capabilities realization of individual and group consultation, collaboration, discussions, presentations and protection projects.