Особливості вивчення рівня сформованості зв’язного мовлення дошкільників із порушенням мовленнєвої діяльності

Abstract

У статті обґрунтовано необхідність вивчення рівня сформованості зв’язного мовлення дітей дошкільного віку із порушеннями мовленнєвого розвитку як індикатора мовленнєвої компетентності. Указано на залежність навичок комунікативної взаємодії з оточуючими людьми від базисного рівня лексико-граматичного структурування комунікативного висловлювання, якісного розвитку зв’язного мовлення. Прослідковано поетапність становлення зв’язного мовлення дітей від трьох до шести років із звичайним та порушеним розвитком мовленнєвої діяльності. Запропоновано результати експериментального вивчення сформованості навичок зв’язного мовлення дітей п’ятого року життя із загальним недорозвитком мовлення, аналізує їхню взаємозалежність від рівня пізнавального та мовного розвитку. Вказано на причини несформованості зв’язного мовлення, пропонує методи їхнього подолання шляхом використання авторської методики формування комунікативного компонента мовленнєвої діяльності.Current trends in the study of children’s general underdevelopment of speech are impossible without understanding and using the integration of psychological, psycholinguistic and neuropsychological approaches to the definition of pathological mechanisms and structure of this form of dysontogenesis speech. The aim of the article is to analyze the patterns of the development of connected speech as a component of the communicative component of speech activity in preschool children with general underdevelopment of speech. To determine the level of formation of connected speech a statement experiment has used and also a qualitative-quantitative analysis of the processing of the received data, their interpretation; molding experiment – to identify the ways of forming cohesive speech as a component of the communicative component of speech activity of preschool children with general speech development. The author has pointed to the dependence of communication skills with surrounding people from the basic level of lexical and grammatical structuring of communicative expression, the qualitative development of cohesive speech. The author has followed the phasing of developing of cohesive speech among the children from three to six years old with normal and impaired speech development. The results of an experimental study of the development of communication skills of children at the age of five with general underdevelopment of speech have offered, and also their interdependence with the level of cognitive and speech development has analyzed. The author has indicated the reasons for the lack of cohesive speech, has suggested the methods to overcome them by using the author's method of forming the communicative component of speech activity. The violation of auditory attention and memory processes of generalization and abstraction, the lack of understanding of grammatical and syntactic laws of word compatibility in the sentence, impoverishment of vocabulary and experience of communicative interaction are the key causes of unformed communication among children with speech disorders. In corrective work with preschool children, which have general underdevelopment of speech the main aim, is to develop a stable system of cognitive skills, speech knowledge, communicative experience, improving the skills of using probable operations at non-verbal and verbal levels. An important component of the work is the expansion of the range of communication interaction, which includes the ability to analyze their own and others' actions, to transfer previously acquired skills in similar situations.