Компоненти, критерії та показники сформованості професійно-педагогічної компетентності студентів магістратури

Abstract

У статті здійснено аналіз та авторське виокремлення компонентів, критеріїв та показників сформованості професійно-педагогічної компетентності студентів магістратури. Автор до структури професійно-педагогічної компетентності студентів магістратури – майбутніх викладачів ЗВО відносить три компоненти та відповідні їм критерії, а саме: гносеологічний компонент, що розкривається через інтелектуальний критерій з показниками: педагогічні знання; педагогічне мислення; педагогічна ерудиція; праксеологічний компонент – через діяльнісний критерій з показниками: аналітично-прогностичні уміння; проективно-конструктивні уміння; інформаційно-медійні уміння; аксіологічний (особистісний) компонент – через ціннісно-мотиваційний критерій з показниками: ціннісні орієнтації; професійна самореалізація; особистісні якості (інноваційна та професійна спрямованість, толерантність, мобільність).

In the article the author performs theoretical analysis and author's separation of components, criteria, indicators of pedagogical competence of the master's degree students. The specificity of the masters’ preparation is to develop the ability to systematize and generalize information, the ability to make decisions, take responsibility, carry out analysis, carry out communicative functions. Masters receive a set of knowledge that allows them to perform certain functions immediately, according to their chosen specialization. The author notes that pedagogical competence is a set of theoretical knowledge, practical skills, attitudes, experience, personal teacher’s qualities, which allow to search, aesthetic activity, acquire new knowledge independently, analyze the participants’ activity in the educational process, make decisions. The author refers to the structure of professional and pedagogical competence of the master’s students (future teachers of ZVO): epistemological component – an intellectual criterion with such indicators as: pedagogical knowledge; pedagogical thinking; pedagogical erudition; praxiological component – activity criterion with such indicators as: analytical and prognostic skills; design and construction skills; information and media skills; axiological (personal) component – value-motivational criterion with such indicators as: value orientations; professional self-realization (professional motivation); personal qualities (innovative orientation, orientation to pedagogical activity, tolerance, mobility).