Розвиток творчого потенціалу майбутніх учителів іноземних мов у процесі професійної підготовки.: дис. на здобуття наук. ступеня доктора філософії за спеціальністю 015 Професійна освіта

Abstract

Проведений аналіз сучасних наукових підходів до визначення понять «творчість» і «творчий потенціал особистості» дав змогу розглядати професійну підготовку майбутніх учителів іноземних мов як певний процес опанування професійними компетентностями у контексті розвитку творчого потенціалу здобувачів освіти. Уточнено теоретичну сутність поняття «творчий потенціал майбутніх учителів іноземних мов» як інтегративного утворення, сукупність ув’язаних в систему природних та набутих якостей, що проявляються через здібності, уміння, психічні процеси, способи діяльності й мислення та дозволяють майбутнім учителям іноземних мов нестандартно вирішувати освітні завдання, спрямовані на формування творчої особистості майбутніх учнів, набуття ними в найбільш ефективний спосіб максимального результату в навчанні іноземних мов. З’ясовано, що під час навчання іноземних мов суттєвим є не тільки рівень здобутих знань і практичних умінь, а й розвиток творчого потенціалу здобувачів освіти, структура якого складається з компонентів: мотиваційно- ціннісного, емоційно-когнітивного, комунікативно-діяльнісного та особистісно-рефлексивного. На підставі структури творчого потенціалу майбутніх учителів іноземних мов виокремлено критерії його розвитку (мотиваційно-ціннісний, когнітивно-діяльнісний, особистісно-рефлексивний) та їх показники. В експериментальній частині дослідження для оцінювання результатів виокремлено рівні (високий, середній, низький) розвитку творчого потенціалу здобувачів освіти у галузі навчання іноземних мов. Створено модель реалізації педагогічних умов розвитку творчого потенціалу майбутніх учителів іноземних мов, яка містить цільовий, змістово-діяльнісний, діагностичний та результативний блоки. У цій моделі реалізуються наступні педагогічні умови: 1) залучення майбутніх учителів іноземних мов до розроблення дидактичних матеріалів, що містять матеріали творчого характеру; 2) упровадження імерсивних технологій як інтерактивних засобів фахової підготовки майбутніх учителів іноземних мов, спрямованих на розвиток та реалізацію творчого потенціалу у студентів; 3) забезпечення ціннісного ставлення до розвитку та реалізації творчого потенціалу під час аудиторної роботи на основі моделювання творчих професійно-орієнтованих завдань Доведено ефективність реалізації педагогічних умов під час професійної підготовки, а саме: залучення майбутніх учителів іноземних мов до розроблення дидактичних матеріалів, сприяє опануванню самостійною творчою діяльністю, налаштовує студентів на творчу працю і надає змогу впровадити дидактичні матеріали в самостійну педагогічну діяльність; упровадження імерсивних технологій значно розширює педагогічні форми й методи навчання, розвиває мовні уміння та навички мовлення, створює емоційний та емпатичний фон навчання за допомогою ігрових елементів, вдосконалює творчі здібності, креативне сприйняття, творче мислення; забезпечення ціннісного ставлення до розвитку та реалізації творчого потенціалу під час аудиторної роботи передбачає моделювання професійно орієнтованих завдань, де студенти відчувають успіх в наслідок прояву творчих здібностей, підвищує мотивацію студентів до прояву своїх творчих здібностей у процесі навчання іноземних мов. Визначено питання організації та проведення експериментальної роботи й діагностичний інструментарій динаміки розвитку творчого потенціалу під час професійної підготовки, проаналізовано результати констатувального та формувального етапів експерименту. Експериментально доведено ефективність реалізації визначених педагогічних умов розвитку творчого потенціалу у майбутніх учителів іноземних мов і моделі їх реалізації у професійній підготовці. Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягає у тому, що вперше: – виокремлено та обґрунтовано педагогічні умови розвитку творчого потенціалу майбутніх учителів іноземних мов у фаховій освіті: залучення майбутніх учителів іноземних мов до розроблення дидактичних матеріалів, що містять матеріали творчого характеру; упровадження імерсивних технологій як інтерактивних засобів фахової підготовки майбутніх учителів іноземних мов, спрямованих на розвиток та реалізацію творчого потенціалу у студентів; забезпечення ціннісного ставлення до розвитку та реалізації творчого потенціалу під час аудиторної роботи на основі моделювання творчих професійно-орієнтованих завдань. – створено і представлено модель реалізації педагогічних умов розвитку творчого потенціалу здобувачів освіти у сфері навчання іноземних мов у професійній підготовці; – визначено компоненти (мотиваційно-ціннісний, емоційно-когнітивний, комунікативно-діяльнісний особистісно-рефлексивний), критерії, показники та схарактеризовано рівні (високий, середній, низький) готовності до розвитку творчого потенціалу майбутніх учителів іноземних мов під час професійної підготовки; уточнено поняття «творчий потенціал майбутніх учителів іноземних мов»; критерії, показники та рівні виявлення досліджуваного феномену; подальшого розвитку набули структура компонентів та показники розвитку творчого потенціалу під час професійної підготовки у майбутніх учителів іноземних мов; методи й засоби професійної підготовки студентів. Практичне значення дослідження полягає у тому, що: запропоновано методику діагностування розвитку творчого потенціалу майбутніх учителів іноземних мов, що може бути реалізована у практиці вищої школи; розроблено теми лекційних та семінарських занять для розвитку творчого потенціалу здобувачів освіти у галузі вивчення іноземних мов, які можуть бути використані для удосконалення організації освітнього процесу закладів вищої освіти під час їх професійної підготовки. Науково-методичні матеріали щодо розвитку творчого потенціалу майбутніх учителів іноземних мов можуть бути корисними для підготовки педагогічного складу та інших організаторів освітнього процесу. Висвітлені у досліджені питання можуть стати у пригоді для розвитку творчого потенціалу студентів іншої професійної спрямованості.

The work examines the development of the creative potential of future teachers of foreign languages during professional training. The conducted analysis of modern scientific approaches to the definition of the concepts of "creativity" and creative potential of the individual" made it possible to consider the professional training of future teachers of foreign languages as a certain process of mastering rofessional competences in the context of the development of the creative potential of students of education. The theoretical essence of the concept of "creative potential of future teachers of foreign languages" as an integrative education, a set of natural and acquired qualities linked into a system, manifested through abilities, skills, mental processes, methods of activity and thinking, and allowing future teachers of foreign languages to solve educational problems in a non-standard way tasks aimed at forming the creative personality of future students, their acquisition in the most effective way of the maximum result in learning foreign languages. It has been found that during the study of foreign languages, not only the level of acquired knowledge and practical skills is essential, but also the development of the creative potential of the students of education, the structure of which consists of components: motivational-value, emotional-cognitive, communicative-active and personal-reflective . Based on the structure of the creative potential of future teachers of foreign languages, criteria for its development (motivational-value, cognitive- active, personal-reflective) and their indicators are identified. In the experimental part of the study, the levels (high, medium, low) of the development of the creative potential of the students in the field of foreign language learning are distinguished for the evaluation of the results. A model of the implementation of pedagogical conditions for the development of the creative potential of future teachers of foreign languages has been developed, which contains target, content-activity, diagnostic and result blocks. The following pedagogical conditions are implemented in this model: 1) Involvement of future foreign language teachers in the development of didactic materials containing creative materials; 2) introduction of immersive technologies as interactive means of professional training of future foreign language teachers aimed at developing and realizing students' creative potential; 3) ensuring a value-based attitude to the development and realization of creative potential during classroom work based on modeling creative professionally oriented tasks. The effectiveness of the implementation of pedagogical conditions during professional training has been proven, namely: the involvement of future teachers of foreign languages in the development of didactic materials, contributes to the mastery of independent creative activity, prepares students for creative work and makes it possible to implement didactic materials in independent pedagogical activity; the introduction of immersive technologies significantly expands pedagogical forms and methods of learning, develops language skills and speaking skills, creates an emotional and empathic background of learning with the help of game elements, improves creative abilities, creative perception, creative thinking; the formation of a valuable attitude to the development and realization of creative potential involves the modeling of professionally oriented tasks, where students feel success as a result of the manifestation of creative abilities, increases the motivation of students to demonstrate their creative abilities in the process of earning foreign languages. The issue of organizing and conducting experimental work and the diagnostic toolkit of the dynamics of the development of creative potential during professional training are defined, the results of the ascertaining and formative stages of the experiment are analyzed. The effectiveness of the implementation of certain pedagogical conditions for the development of creative potential in future teachers of foreign languages and the models of their implementation in professional training have been experimentally proven. The scientific novelty and theoretical significance of the research is that for the first time: – the pedagogical conditions for the development of the creative potential of future foreign language teachers in vocational education are identified and substantiated: the involvement of future foreign language teachers in the development of didactic materials based on the principles of interactivity of learning, differentiation and individualization, which involves students’ understanding of the methodological principles of independent activity, the use of creative, communicative, cognitive, reflective skills and determines the manifestation of their creativity; introduction of immersive technologies as interactive means of professional training of future teachers of foreign languages aimed at the development and realization of students' creative potential; forming in future foreign language teachers a valuable attitude to the development and realization of creative potential during classroom work with the help of a sense of success in the process of modeling professionally-oriented tasks that require students to demonstrate creative abilities. – a model for the implementation of pedagogical conditions for the development of the creative potential of education seekers in the field of teaching foreign languages in professional training was developed and presented; – the components (motivational-value, emotional-cognitive, communicative-active personal-reflective), criteria, indicators and the levels (high, medium, low) of readiness to develop the creative potential of future foreign language teachers during professional training are characterized; the concept of "creative potential of future teachers of foreign languages", components of the structure, criteria, indicators and levels of detection of the phenomenon under study has been clarified; the methods and means of professional training of students, the structure of components and indicators of the development of creative potential during the professional training of future teachers of foreign languages acquired further development. The practical significance of the study is that: a methodology for diagnosing the development of future foreign language teachers' creative potential that can be implemented in the practice of higher education is proposed; topics for lectures and seminars for the development of students' creative potential in the field of foreign language teaching are developed, which can be used to improve the organization of the educational process of higher education institutions during their professional training. Scientific and methodological materials on the evelopment of the creative potential of future teachers of foreign languages can be useful for the training of teaching staff and other organizers of the educational process. The issues highlighted in the research can be useful for the development of the creative potential of students of other professional orientations