Підготовка майбутніх учителів до формування міжнаціональної толерантності в учнів загальноосвітніх навчальних закладів

Abstract

У дисертації досліджено актуальну проблему підготовки майбутніх учителів до формування міжнаціональної толерантності учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Шляхом аналізу філософської, соціологічної, психолого-педагогічної літератури розкрито сутність і зміст феномена «міжнаціональна толерантність». Уточнено сутність ключових для дослідження понять – «професійна підготовка», «готовність до професійної діяльності» та визначено їхні компоненти: мотиваційний, орієнтувальний, діяльнісний, особистісний. У кожному з них визначено часткові цілі, завдання, результати і домінують певні методи, прийоми їх реалізації. Розроблено модель підготовки майбутніх учителів до формування міжнаціональної толерантності учнів, ефективність якої забезпечили педагогічні умови. Педагогічний експеримент підтвердив дієвість запропонованої моделі та педагогічних умов.

В диссертации исследуется актуальная проблема – подготовка будущих учителей к формированию межнациональной толерантности у учащихся общеобразовательных учреждений. На основании анализа философской, социологической, психолого-педагогической литературы раскрыто сущность и содержание феномена «межнациональная толерантность». Уточнено сущность ключевых для исследования понятий – «профессиональная подготовка», «готовность к профессиональной деятельности, определены их компоненты: мотивационный, ориентированный, деятельностный, личностный. В диссертационном исследовании они выступают как критерии готовности к формированию межнациональной толерантности у учащихся общеобразовательных учреждений. Готовность будущего учителя к формированию межнациональной толерантности у учащихся общеобразовательных учреждений мы определяем как его интегративную характеристику, которая предполагает единство положительной установки на данное направление воспитания, способность к организации деятельности, наличие личностных свойств, необходимых для построения толерантных отношений межнационального содержания. На основании использованного комплекса методик изучено состояние готовности будущего учителя к формированию межнациональной толерантности у учащихся общеобразовательных учреждений и определены ее уровни: оптимальный, достаточный, удовлетворительный, начальный. Разработана модель подготовки будущего учителя к формированию межнациональной толерантности у учащихся общеобразовательных учреждений, в которой представлен процесс формирования этого интегративного образования в динамике от начального, основного до контрольно-корректирующего этапов. На каждом из них определены цели, задачи, содержание, методы формирования знаний, умений, мотивов, опыта, личностных качеств будущего учителя. Теоретически обоснованы и экспериментально подтверждены педагогические условия формирования межнациональной толерантности у учащихся общеобразовательных учреждений: оптимальное единство теоретического, методического, практического составляющих подготовки будущего учителя к формированию межнациональной толерантности у учащихся общеобразовательных учреждений; использование личностно-ориентированного обучения; активизация познавательной деятельности студентов путем создания ситуаций поликультурного содержания, использование интерактивных технологий обучения. Дальнейшее развитие приобрели теоретические основы о сущности подготовки будущего учителя к формированию межнациональной толерантности учащихся в контексте компетентносного, личностно-ориентированного, деятельностного, культурологического, системного подходов к обучению.

The research focuses on problems of current interest of training of future teachers to the formation of interethnic tolerance in pupils of secondary schools. By analyzing the philosophical, sociological, psychological and educational literature the essence and the content of the phenomenon of "inter-ethnic tolerance" has been revealed. The essence of the key concepts important for the study - "training", "readiness for professional activity" - has been specified and their components pointed out: motivational, positional, actional, personal. In each of them partial goals, objectives and results are singled out, as well as certain dominant methods, ways of their implementation. The model of training of future teachers to the formation of interethnic tolerance has been worked out, the effectiveness of which is provided by pedagogical conditions. Teaching experiment confirmed the validity of the offered model and pedagogical conditions