Врахування психолого-педагогічних якостей учнів початкової школи з особливими потребами під час організації навчального процесу

Abstract

В статті виокремлено основні групи дітей з особливими потребами та їх психофізичні якості. Проаналізовано наукові праці зарубіжних і вітчизняних дослідників цієї проблеми. Визначено поняття «діти з особливим потребами» та подано основні групи дітей з особливими потребами. Проаналізовано психологічні особливості учнів з вадами зору, слуху, мовлення, порушенням інтелектуального розвитку, комплексними порушеннями психофізичного розвитку та розладом опорно-рухової системи. Охарактеризовано психологічні особливості учнів з соціальними проблемами, а саме особливості дітей-сиріт. Описано загальні психологічні особливості дітей з неблагополучних сімей. Розкрито поняття «обдарована дитина» та описано позитивні та негативні якості обдарованості. Визначено основні закономірності психічного розвитку дітей з особливими потребами. Описано особливості інтелектуальної активності учнів початкової школи з вадами розвитку, соціальними проблемами та обдарованих учнів. Узагальнено психологічні особливості дітей з особливими потребами для удосконалення освітнього процесу початкової школи в умовах інклюзії.

The article outlines the main groups of children with special needs and their psychophysical qualities. The reform of the system of inclusive education, the transition from the traditional approach in the educational process to the competent, from the mode of functioning to the mode of development and self-development, testify to the real need to address the problem of education. The results of social sections, data of surveys of psychological, medical and pedagogical consultations, scientific works of foreign and domestic researchers of this problem are generalized. The psychological features of pupils with visual, hearing, speech, intellectual disabilities, complex disorders of psychophysical development and disorders of the musculoskeletal system are analyzed. The psychological peculiarities of students with social problems, namely, the characteristics of orphans and children from disadvantaged families, are described. The main types of dysfunctional families are singled out and the general psychological peculiarities of children living in such families are described. Disclosed the concept of «gifted child» and describes the positive and negative qualities of giftedness. The peculiarities of intellectual activity of elementary school students with developmental disabilities, social problems and gifted students are described. The psychological peculiarities of children with special needs for the improvement of the educational process of elementary school in conditions of inclusion are generalized. This requires the creation of special pedagogical conditions for the spiritual, emotional and intellectual activity of such students, the development of their creative activity, in which the maximum manifestation of individuality is assumed. For the effective organization of inclusive education of junior pupils it is necessary to take into account peculiarities of perception, mental activity, individual processes of the functioning of the mental and cognitive activity of students with special educational needs.