Аналіз результатів впровадження експериментальної методики підготовки майбутніх менеджерів до управлінської діяльності

Abstract

У статті розглядаються результати експериментального впровадження методики формування готовності майбутніх менеджерів до управлінської діяльності. Методика передбачає послідовну реалізацію чотирьох етапів (організаційно-мотиваційного, розвивального, рефлексивно-корекційного, креативного) та застосування відповідних форм і методів роботи. З’ясовано, що запропонована методика забезпечує статистично значущі зміни в усіх компонентах готовності майбутніх менеджерів до управлінської діяльності: когнітивному, мотиваційно-ціннісному, особистісно-диспозиційному та операційно-дійовому. Отримані результати дають підстави стверджувати, що визначальну роль у формуванні готовності студентів до управлінської діяльності відіграли активні методи навчання, які моделюють особливості майбутньої професійної діяльності. Дидактичне забезпечення суб’єктної позиції студентів у навчальному процесі, а також застосування системи проблемних ситуацій, що відображають соціальний і предметний зміст управлінської діяльності, активізує формування управлінських умінь, посилює мотивацію особистісно-професійного самовдосконалення, підвищує пізнавальну активність й інтерес майбутніх менеджерів до проблем управління організацією. Позитивним результатом експерименту став також розвиток професійно важливих якостей студентів, формування у них спрямованості на конструктивну міжособистісну взаємодію, а також вдосконалення комунікативних умінь, необхідних для успішної управлінської діяльності.The article considers the results of experimental implementation of the method of forming the readiness of future managers for administrative activity. The method involves the consistent implementation of four stages (organizational-motivational, developmental, reflexive-corrective, creative) and the use of appropriate forms and methods of work. It was found that the proposed method provides statistically significant changes in all components of the readiness of future managers for administrative activity: cognitive, motivational-value, personal-dispositional and operational-effective. The obtained results give grounds to assert that active teaching methods, which model the peculiarities of future professional activity, played a decisive role in the formation of students' readiness for administrative activity. Didactic support of the subjective position of students in the educational process, as well as the application of a system of problem situations that reflect the social and substantive content of management, enhances the formation of management skills, strengthens motivation of personal and professional self-improvement, increases cognitive activity and interest of future managers. The positive result of the experiment was also the development of professionally important qualities of students (responsibility, independence, organization, self-confidence, reflexivity, creativity, tolerance, empathy), the formation of their focus on constructive interpersonal interaction, as well as improving communication skills necessary for successful activities.