Формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей засобами ІТ-технологій : дисертація

Abstract

Сучасні темпи розвитку технологій та їх впровадження у різні професійні сфери спонукають до модернізації освіти, а впровадження технологій в освітній процес має за мету формувати кваліфікованого фахівця, який здатен до роботи та конструктивної комунікації через засоби ІТ-технологій. Нині система освіти спрямована на формування професійних компетентностей майбутнього фахівця економічних спеціальностей, але професійно спрямовані компетентності не можливо сформувати без загальноосвітніх, які стосуються вивчення нефахових дисциплін, що сприяють розвитку професійності. Важливим фактором для висококваліфікованого фахівця є здатність на високому професійному рівні комунікувати з іншими, тому вивчення української мови (за професійним спрямуванням) є необхідним для майбутніх фахівців економічних спеціальностей, особливо тих, які спрямовані на роботу з людьми (маркетинг, фінанси, банківська справа, страхування та фондовий ринок тощо). Також за допомогою зазначеної дисципліни відбувається формування засобами ІТ-технологій такої важливої складової професійної компетентності, як лінгвокультурна компетентність. Про актуальність проблеми формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей свідчать численні праці, які висвітлено у філософських, філологічних, лінгвістичних, психолого-педагогічних джерелах вітчизняних та зарубіжних науковців. У вступі дисертації висвітлено актуальність обраної теми, досліджено новітні підходи до застосування ІТ-технологій у викладанні української мови та їх вплив на формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей. Представлено впровадження основних положень дисертаційного дослідження в освітній процес та зв'язок роботи з науковими програмами та планами. Запропоновано мету, об’єкт, предмет та гіпотезу дослідження, з’ясовано наявність виявлених суперечностей, визначено наукову новизну, представлено практичне застосування одержаних результатів та їх впровадження, обсяг та структуру дисертації. У першому розділі дисертації «Теоретичний аналіз формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей засобами інформаційних технологій» розкрито методологію дослідження формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей засобами інформаційних технологій та зосереджено увагу на необхідних методологічних підходах, до яких віднесено компетентнісний, діяльнісний, соціокультурний, лінгвістичний підходи. Охарактеризовано понятійно-категоріальний апарат лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей та запропоновано авторське визначення лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей, яке вважаємо конгломератом культурологічних, мовних (лінгвістичних), історичних знань та вмінь, які гуртуються на національних традиціях, що формують соціально необхідні навички та поступово інтегруються у професійний досвід, базуючись на психолого-етнічних особливостях кожної особистості. В цьому розділі обґрунтовано структурні компоненти лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей. Також виокремлено низку структурних компонентів цієї компетентності, які сприятимуть її ефективному формуванню: мотиваційно-рефлексивний, когнітивно-лінгвістичний, аксіологічний, соціокультурний. Другий розділ дисертації «Організаційно-педагогічні умови та модель формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей засобами ІТ-технологій» пропонує організаційно-педагогічні умови, які сприятимуть формуванню лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей засобами ІТ-технологій. Перша організаційно-педагогічна умова спрямована на сприяння психологічної готовності суб’єктів освітнього процесу до використання сучасних інноваційних технологій навчання під час формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей. Проаналізовано підходи сучасних та зарубіжних науковців до психологічної готовності молодої людини до навчання у закладі вищої освіти, вплив особливостей студентського віку до соціалізації та адаптації у нових освітніх умовах. Розглянуто вплив мотивації на формування лінгвокультурної компетнтності майбутніх фахівців економічних спеціальностей засобами ІТ-технологій. Проаналізовано важливість професійної ідентичності на психологічну готовність студентів до вивчення української мови (за професійним спрямуванням). Складовими психологічної готовності майбутніх фахівців економічних спеціальностей виокремлено професійну мотивацію, професійну ідентичність, професійну соціалізацію. Друга організаційно-педагогічна умова характеризує використання ІТ-технологій в освітньому процесі як засіб оптимізації формування лінгвокультурної компетентності у майбутніх фахівців економічних спеціальностей, у якому розглядаються проблеми використання педагогічних технологій в освітньому процесі, їх використання із засобами ІТ-технологій та вплив на успішність майбутніх фахівців економічних спеціальностей. Охарактеризовано традиційні, інноваційні, інтерактивні технології навчання, ІКТ та ІТ-технології. Запропоновано авторські визначення інформаційно-комунікативних технологій, інформаційних технологій у формуванні лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей. Описано рівні застосування ІТ-технологій у процесі формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей, які включають початковий рівень, який застосовується здебільшого під час використання традиційного навчання, де увага зосереджена на теоретичному засвоєнні знань, їх репродукуванні та здатності застосовувати на практиці; другий рівень – спрямований на інноваційні технології, що допомагають тісній взаємодії викладача та студента, сприяють розвитку творчих здібностей особистості, впровадженню знань у практичну діяльність без використання шаблонних підходів навчання або на основі таких шаблонів, які допомагають створювати щось нове тощо; третій рівень розкриває використання ІТ-технологій у процесі дистанційного навчання і здатності студентів та викладачів до застосування ІТ-технологій у цьому процесі; четвертий рівень характеризується здатністю застосування ІТ-технологій у процесі змішаного навчання. Третя організаційно-педагогічна умова полягає в тому, щоб спонукати майбутніх фахівців економічних спеціальностей до самоосвіти та удосконалення лінгвокультурної компетентності засобами ІТ-технологій. Пропонується детальний опис використання ІТ-технологій у викладанні української мови (за професійним спрямуванням), що спрямовані на формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей. Перераховані необхідні програми для проведення занять із використанням ІТ-технологій, які є ефективними у формуванні лінгвокультурної компетентності (PowerPoint (програма, спрямована на створення класичних презентацій з можливістю застосування елементарної анімації або руху картинок, є зрозумілою для користувачів або не підтримує 3D-моделі), Impress (інтерфейс, схожий до PowerPoint, але на відміну від першого дає змогу демонстрації 3D-моделі), Google Презентації, Prezi (створення сучасних презентацій, є вибір шаблонів), Focusky (під час створення презентацій є змога додавати ролики), ProShowProducer (програма для створення слайд-шоу, надає можливість використовувати зображення і відеоролики та накладати на них аудіодоріжку); VideoScribe (створення презентацій-малюнків у мультиплікаційному стилі, відеороликів із додаванням аудіодоріжки та тексту); DaVinci Resolve (програма для монтажу відео з різноманітними інструментами), онлайн-платформа для організації освітнього процесу «Вчимо» (https://vchymo.com/application/Vchymo), онлайн-інструмент для створення презентацій, сайтів, ментальних карт, друкованих матеріалів «Canva» (https://www.canva.com/) та ін.). Описано методологію проведення вступного заняття з використанням інтерактивної дошки та шаблону ментальних карт на платформі «Canva»; лекції на тему «Державотворча роль мови» з демонстрацією короткометражного фільму «Що таке українська мова?» (запис із відеохостингу YouTube) та методом мозкового штурму; практичне інтерактивне заняття у стилі ток-шоу «В гостях у Етики» з тем «Поняття етики ділового спілкування, її предмет і завдання» та «Структура ділового спілкування. Мовленнєвий етикет», яке було проведено із застосуванням ІТ-технологій та спрямовано на розвиток навичок публічного виступу та уміння дискутувати; пошуковий семінар на тему «Занурення у stemming (морфологічний пошук)» з використанням методу навчального веб-серфінгу, який поєднує у собі здатність пошуку інформації та використання ІТ-технологій; самостійна робота через використання методу проєктів з використанням ІТ-технологій. У цьому розділі запропоновано до розгляду структурно-функціональну модель, яку розглядаємо як унаочнення розвитку, функціонування та результативності запропонованої організації роботи, що об’єднує в одне ціле мету, підходи, методи та технології, цілісна і системна робота яких передбачає ефективність та результативність усієї моделі. У третьому розділі дисертації «Експериментальна перевірка ефективності формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей засобами ІТ-технологій» представлено критеріально-діагностичний апарат формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей засобами ІТ-технологій, у якому визначено та охарактеризовано критерії (за основу було взято виокремлені компоненти лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей – мотиваційно-рефлексивний; когнітивно-лінгвістичний; аксіологічний; соціокультурний) на основі аналізу показників та рівнів (високого, середнього, низького). Описано організацію та методику проведення педагогічного експерименту, охарактеризовано методи дослідження та чотири етапи проведення педагогічного експерименту: аналітико-констатувальний, діагностично-пошуковий, формувальний та завершально-узагальнювальний. Констатувальний та формувальний етапи педагогічного експерименту відбувалися із застосуванням психолого-педагогічних тестувань, авторських опитувальників, контрольних зрізів знань студентів. Результати формувального етапу педагогічного експерименту на рівні достовірності 95% маємо λемп > λ кр, вказують на те, що відмінність груп за показниками сформованості лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей засобами ІТ-технологій суттєво відрізняється на користь експериментальної групи. Наукова новизна і теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що вперше: - теоретично обґрунтовано організаційно-педагогічні умови формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей засобами ІТ-технологій (сприяти психологічній готовності суб’єктів освітнього процесу до використання сучасних інноваційних технологій навчання під час формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей; використання ІТ-технологій в освітньому процесі як засобу оптимізації формування лінгвокультурної компетентності у майбутніх фахівців економічних спеціальностей; спонукати майбутніх фахівців економічних спеціальностей до самоосвіти та удосконалення лінгвокультурної компетентності засобами ІТ-технологій); - виокремлено та охарактеризовано компоненти лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей засобами ІТ-технологій (мотиваційно-рефлексивний, когнітивно-лінгвістичний, аксіологічний, соціокультурний); - розроблено критеріально-діагностичний апарат формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей засобами ІТ-технологій (критерії (мотиваційно- рефлексивний, когнітивно-лінгвістичний, аксіологічний, соціокультурний), показники, рівні – високий, середній, низький); - спроєктовано та реалізовано структурно-функціональну модель формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей засобами ІТ-технологій; - удосконалено методику формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей засобами ІТ-технологій; впровадження ІТ-технологій в освітній процес майбутніх фахівців економічних спеціальностей у процесі вивчення дисципліни українська мова (за професійним спрямуванням); створення сприятливого освітнього середовища та психологічної готовності до формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей; сприяння в мотивуванні майбутніх фахівців економічних спеціальностей до самостійної роботи, самовдосконалення у вивченні української мови (за професійним спрямуванням) та формування лінгвокультурної компетентності. Уточнено сутність понять «лінгвокультурна компетентність майбутніх фахівців економічних спеціальностей», «організаційно-педагогічні умови формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей», «педагогічні технології», «інформаційні технології», «інформаційно-комунікативні технології», «структурно-функціональна модель». Подальшого розвитку набули поєднання традиційних, інноваційних, інтерактивних технологій навчання із застосуванням засобів ІТ-технологій у формуванні лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей. Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає у тому, що впроваджено у практику методику реалізації організаційно-педагогічних умов формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей засобами ІТ-технологій у поєднанні із традиційним, інноваційним, інтерактивним навчанням в умовах аудиторного, дистанційного та змішаного навчання: заняття з використанням мультимедійних презентацій, застосуванням аудіоматеріалів та відеолекцій, методів інтелект-мапи; інтерактивне заняття у стилі ток-шоу; пошуковий семінар із використанням методу навчального веб-серфінгу, методу проєктів з метою формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців економічних спеціальностей засобами ІТ-технологій. Матеріали дисертації можуть використовуватися у процесі підготовки майбутніх фахівців економічних спеціальностей у закладах вищої освіти з метою удосконалення мовних знань, умінь та навичок під час проведення занять з української мови (за професійним спрямуванням) із застосуванням засобів ІТ-технологій.The current pace of technology development and their implementation in various professional spheres encourages the modernization of education, and the implementation of technology in the educational process aims to form a qualified specialist who is capable of work and constructive communication through IT technologies. Currently, the education system is aimed at forming professional competencies of a future specialist in economic specialties, but professionally oriented competencies cannot be formed without general educational ones, which relate to the study of non-specialized disciplines that contribute to the development of professionalism. An important factor for a highly qualified specialist is the ability to communicate with others at a high professional level, therefore, studying the Ukrainian language (for professional purposes) is necessary for future specialists in economic specialties, especially those aimed at working with people (marketing, finance, banking, insurance and the stock market, etc.). Also, with the help of this discipline, such an important component of professional competence as linguistic and cultural competence is formed using IT technologies. The relevance of the problem of forming linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties is evidenced by numerous works that are highlighted in philosophical, philological, linguistic, psychological and pedagogical sources by domestic and foreign scientists. The introduction of the dissertation highlights the relevance of the chosen topic, explores the latest approaches to the use of IT technologies in teaching the Ukrainian language and their impact on the formation of linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties. The implementation of the main provisions of the dissertation research into the educational process and the connection of the work with scientific programs and plans are presented. The goal, object, subject and hypothesis of the research are proposed, the presence of identified contradictions is clarified, scientific novelty is determined, the practical application of the obtained results and their implementation, the scope and structure of the dissertation are presented. The first section of the dissertation “Theoretical analysis of the formation of linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties by means of information technologies” reveals the methodology for studying the formation of linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties by means of information technologies and focuses on the necessary methodological approaches, which include competency-based, activity-based, sociocultural, and linguistic approaches. The conceptual and categorical apparatus of linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties is characterized and the author’s definition of linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties is proposed, which we consider to be a conglomerate of cultural, linguistic (linguistic), historical knowledge and skills that are grouped together on national traditions, that form socially necessary skills and are gradually integrated into professional experience, based on the psychological and ethnic characteristics of each individual. This section substantiates the structural components of linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties. A number of structural components of this competence have also been identified, which will contribute to its effective formation: motivational-reflective, cognitive-linguistic, axiological, sociocultural. The second section of the dissertation “Organizational and pedagogical conditions and a model for the formation of linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties using IT technologies” offers organizational and pedagogical conditions that will contribute to the formation of linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties using IT technologies. The first organizational and pedagogical condition is aimed at promoting the psychological readiness of subjects of the educational process to use modern innovative learning technologies during the formation of linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties. The approaches of modern and foreign scientists to the psychological readiness of a young person to study at a higher education institution, the influence of student age characteristics on socialization and adaptation in new educational conditions are analyzed. The influence of motivation on the formation of linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties using IT technologies is considered. The influence of professional identity on the psychological readiness of students to study the Ukrainian language (by professional orientation) was analyzed. The components of the psychological readiness of future specialists in economic specialties were identified as professional motivation, professional identity, and professional socialization. The second organizational and pedagogical condition characterizes the use of IT technologies in the educational process as a means of optimizing the formation of linguistic and cultural competence in future specialists in economic specialties, which considers the problems of using pedagogical technologies in the educational process, their use with IT technology tools and the impact on the success of future specialists in economic specialties. Traditional, innovative, interactive teaching technologies, ICT and IT technologies are characterized. Author's definitions of information and communication technologies, information technologies in the formation of linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties are proposed. The levels of application of IT technologies in the process of forming linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties are described, which include the initial level of application of IT technologies based, mainly during the use of traditional training, where attention is focused on theoretical assimilation of knowledge, its reproduction and the ability to apply in practice; the second level of application of IT technologies in the educational process is aimed at innovative technologies that are aimed at close interaction between the teacher and the student, are student-centered, contribute to the development of creative abilities of the individual, the implementation of knowledge in practical activities without the use of template learning approaches or based on such templates to create something new, etc.; the third level reveals the use of IT technologies in the process of distance learning and the ability of students and teachers to apply IT technologies in this process; the fourth level is characterized by the ability to apply IT technologies in the process of blended learning. The third organizational and pedagogical condition is to encourage future specialists in economic specialties to self-educate and improve linguistic and cultural competence using IT technologies. A detailed description of the use of IT technologies in teaching the Ukrainian language (by professional direction) is offered, which are aimed at forming linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties. The necessary programs for creating classes using IT technologies that are effective in forming linguistic and cultural competence are listed (PowerPoint (a program aimed at creating classic presentations with the possibility of using elementary animation or moving pictures, is understandable to users or does not support 3D models), Impress (an interface similar to PowerPoint, but unlike the first, allows for the demonstration of 3D models), Google Presentations, Prezi (creation of modern presentations, there is a choice of templates), Focusky (when creating presentations, there is the ability to add videos), ProShowProducer (a program for creating slideshows, provides the ability to use images and videos and overlay them with an audio track); VideoScribe (creation of cartoon-style presentations, videos with the addition of an audio track and text); DaVinci Resolve (a program for editing videos with various tools), an online platform for organizing the educational process "Let's Learn" (https://vchymo.com/application/Vchymo), an online tool for creating presentations, websites, mind maps, printed materials "Canva" (https://www.canva.com/), etc.). The methodology for conducting an introductory lesson using an interactive whiteboard and a mind map template on the "Canva" platform is described; lectures on the topic "The State-Building Role of Language" with a demonstration of the short film "What is the Ukrainian Language?" (recorded from the YouTube video hosting) and the brainstorming method; a practical interactive lesson in the style of a talk show "Visiting Ethics" on the topics "The Concept of Business Communication Ethics, Its Subject and Tasks" and "Structure of Business Communication. Speech Etiquette", which was conducted using IT technologies and aimed at developing public speaking skills and the ability to debate; search seminar on the topic "Immersion in stemming (morphological search)" using the educational web surfing method, which combines the ability to search for information and the use of IT technologies; independent work through the use of the project method using IT technologies. This section proposes a structural-functional model for consideration, which we consider as a visualization of the development, functioning and effectiveness of the proposed organization of work, which unites into one whole the goal, approaches, methods and technologies, the integral and systematic work of which provides for the effectiveness and effectiveness of the entire model. In the third section of the dissertation “Experimental verification of the effectiveness of the formation of linguocultural competence of future specialists in economic specialties by means of IT technologies” a criterion-diagnostic apparatus for the formation of linguocultural competence of future specialists in economic specialties by means of IT technologies is presented, in which the criteria are defined and characterized (the basis was taken from the identified components of linguocultural competence of future specialists in economic specialties - motivational-reflective; cognitive-linguistic; axiological; sociocultural) based on the analysis of indicators and levels (high, medium, low). The organization and methodology of the pedagogical experiment are described, the research methods and four stages of the pedagogical experiment are characterized: analytical-confirmative, diagnostic-search, formative and final-generalizing. The confirmative and formative stages of the pedagogical experiment were carried out using psychological and pedagogical testing, author's questionnaires, control sections of students' knowledge. The results of the formative stage of the pedagogical experiment at a confidence level of 95% we have λemp > λ cr, indicate that the difference between the groups in terms of indicators of the formation of linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties by means of IT technologies is significantly different in favor of the experimental group. The scientific novelty and theoretical significance of the results obtained are that for the first time: - the organizational and pedagogical conditions for the formation of linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties by means of IT technologies are theoretically substantiated (to promote the psychological readiness of subjects of the educational process to use modern innovative teaching technologies during the formation of linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties; the use of IT technologies in the educational process as a means of optimizing the formation of linguistic and cultural competence in future specialists in economic specialties; to encourage future specialists in economic specialties to self-education and improve linguistic and cultural competence by means of IT technologies); - the components of linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties by means of IT technologies are identified and characterized (motivational-reflective, cognitive-linguistic, axiological, sociocultural); - a criterion-diagnostic apparatus for the formation of linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties by means of IT technologies has been developed (criteria (motivational-reflective, cognitive-linguistic, axiological, sociocultural), indicators, levels - high, medium, low); - a structural-functional model for the formation of linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties by means of IT technologies has been designed and implemented; - the methodology for implementing organizational and pedagogical conditions for the formation of linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties by means of IT technologies has been improved; the introduction of IT technologies into the educational process of future specialists in economic specialties in the process of studying the discipline of the Ukrainian language (by professional direction); the creation of a favorable educational environment and psychological readiness for the formation of linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties; assistance in motivating future specialists in economic specialties to work independently and improve themselves in learning the Ukrainian language (according to professional orientation) and forming linguistic and cultural competence. The essence of the concepts of “linguocultural competence of future specialists in economic specialties”, “organizational and pedagogical conditions for the formation of linguocultural competence of future specialists in economic specialties”, “pedagogical technologies”, “information technologies”, “information and communication technologies”, “structural and functional model” has been clarified. The combination of traditional, innovative, interactive teaching technologies with the use of IT technologies in the formation of linguocultural competence of future specialists in economic specialties has been further developed. The practical significance of the obtained research results lies in the fact that the methodology for implementing organizational and pedagogical conditions for the formation of linguocultural competence of future specialists in economic specialties using IT technologies in combination with traditional, innovative, interactive learning in classroom, distance and blended learning conditions has been implemented: classes using multimedia presentations, using audio materials and video lectures, mind map methods; interactive classes in the style of a talk show; search seminar using the educational web surfing method, the project method with the aim of forming the linguistic and cultural competence of future specialists in economic specialties using IT technologies. The materials of the dissertation can be used in the process of training future specialists in economic specialties in higher education institutions in order to improve language knowledge, skills and abilities during Ukrainian language classes (for professional purposes) using IT technologies.