Кафедра педагогіки і освітнього менеджменту
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/e4485521-7196-4e71-9a89-de26bb11985c
Browse
2 results
Search Results
Item Педагогічні умови розвитку особистісної зрілості майбутніх учителів(Вінниця, 2020) Галузяк, В. М.; Haluziak, V.; Холковська, І. Л.; Холковская, И. Л.; Kholkovska, I.У статті на основі аналізу психологічної і педагогічної літератури, а також практики підготовки студентів педагогічних ЗВО з’ясовано, що розвиток особистісної зрілості майбутніх учителів у процесі їх професійної підготовки можливий за таких педагогічних умов: діалогізація педагогічної взаємодії, що передбачає трансформацію суперпозиції викладача і субординованої позиції студента в особистісно рівноправні позиції партнерів спільної діяльності; наповнення освітнього процесу змістом, що спонукає особистість до виявлення смислів свого професійного розвитку і породжує потребу в професійному самовдосконаленні; використання в освітньому процесі системи ціннісно-смислових розвивальних методів і форм (вправ, завдань, тренінгів), що стимулюють смислопошукову суб’єктну активність студентів; активізація рефлексії, що забезпечує суб’єктну позицію студентів в освітньому процесі, об’єктивацію власних особистісних якостей і формування активного, перетворювального ставлення до себе, власних установок і способів поведінки; проблематизація педагогічного процесу – організація дослідницької активності студентів, спрямованої на самостійний аналіз і розв’язання педагогічних проблем, вироблення власної професійної позиції, формування діалектичного професійного мислення. Реалізація визначених педагогічних умов забезпечить включення студентів в суб'єктну активність, пов'язану з пошуком, вибором, творчою інтерпретацією й актуалізацією аксіологічного, світоглядного і культурологічного аспектів педагогічної діяльності в процесі діалогічної взаємодії з викладачами, що у підсумку сприятиме розвитку особистісної зрілості майбутніх учителів як психологічного ресурсу ефективності їх професійної діяльності.Item Personal Maturity as a Factor of the Teacher’s Readiness for Constructive Interaction with Students(Łódź : Wydawnictwo Społecznej Akademii Nauk, 2017) Galuziak, Vasyl; Галузяк, В. М.; Kholkovska, Iryna; Холковська, І. Л.The article contains a consideration of the phenomenon of the teacher's personal maturity as the key factor of the efficiency of pedagogic activity. On the basis of an analysis of psychological and pedagogical approaches to interpret the essence of the personal development we define the following criteria of the teacher's personal maturity: self-determination, ability for self-consciousness, spontaneity, authenticity, readiness for emotionally close relations, adequacy of self-perception and the perception of the surroundings, the internal control, tolerance, flexibility, tolerant treatment of contradictions, understanding of relativity of things, positive self-image, inclination for creativity, the existence of individual life philosophy and professional position. The humanization of school and organization of the educational process on the principles of the personal approach requires a teacher with high level of personal maturity who can present himself to pupils not as an impersonal functionary, a performer of professional duties, but as an original personality who has his own position, who is open in the expression of his feelings, emotions and attitudes. Training of such teachers requires the realization of a complex of pedagogic conditions in the educational environment of higher educational institutions connected with securing a subjective position of students, activation of their reflexive processes, dialoguization, problematization and personalization of pedagogical intercourse.