У статті проаналізовано підходи до визначення проєктної культури як важливої складової фахової підготовки вчителя технологій; розкрито сутність проєктної культури, визначено її структурні компоненти; схарактеризовано умови формування проєктної культури майбутнього вчителя технологій.
У статті розглянуто проблеми художньо-конструкторської діяльності учнів та формування творчого світогляду учнів, створення умов засвоєння художньо-конструкторських навичок та умінь, застосування методів художньо-конструкторської діяльності.
