Факультет мистецтв і художньо-освітніх технологій
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/b8c31212-66fe-4d21-b8fe-45d63fdbe3aa
Browse
4 results
Search Results
Item Антропологічній підхід у фаховій підготовці студентів магістратури(Вінниця, 2016) Верещагіна-Білявська, О. Є.; Верещагина-Билявская, Е. Е.У статті проаналізовано головні принципів використання антропологічного підходу у підготовці майбутніх педагогів-музикантів. На прикладі викладання дисциплін «Основи музичної інтерпретації» та «Музична антропологія» продемонстровано значущість антропологічного підходу у становленні музично-професійної і духовної культури особистості на рівні міждисциплінарної інтеграції.Item Функціонування старовинних духовних жанрів в інструментальній музиці Альфреда Шнітке(Тернопіль, 2017) Верещагіна-Білявська, О. Є.; Верещагина-Билявская, Е. Е.; Vereshchahina-Bіliavska, O. Ye.У статті досліджено специфіку функціонування на стильовому рівні старовинних жанрових моделей духовної музики в інструментальній творчості композитора. Особливості проникнення стилю старовинних духовних жанрів розглянуто на основі вивчення тематичного наповнення Першої симфонії, Фортепіанного квінтету, Третього скрипкового концерту А.Шнітке. На основі комплексного аналізу інструментального циклу «Гімни» охарактеризовано специфіку роботи композитора з інтонаційним матеріалом старовинних духовних піснеспівів.Item Специфіка вікового сприйняття музики школярами в аспекті взаємодії сторін художнього змісту(Бухарест, 2013) Верещагіна-Білявська, О. Є.; Верещагина-Билявская, Е. Е.; Vereshchahina-Biliavska, O. Ye.; Маринчук, Т. Т.; Marynchuk, T. T.Автори статті, спираючись на семіотичне вчення Ч. Пірса і теорію В. Холопової про музично-смислову тріаду, визначають залежність вікового сприйняття школярами барокової, класичної та романтичної музики від специфіки взаємодії трьох сторін музичного змісту.Item Просвітницько-педагогічна спрямованість творчої діяльності композиторів доглінкінської і глінкінської доби(Вінниця : ДП "ДКФ", 2010) Верещагіна-Білявська, О. Є.; Верещагина-Билявская, Е. Е.; Vereshchahina-Biliavska, O. Ye.; Шатковська, І. С.; Шатковская, И. С.; Shatkovska, I. S.На прикладі творчості російських композиторів XVIII – першої половини ХІХ ст. (Глінки, Фоміна, Пашкевича, Бортнянського, Кашина, Варламова, Гурильова, Аляб’єва, Верстовського, Сєрова та ін.) розглянуто концептуальні засади їх педагогічної діяльності.