Факультет іноземних мов
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/8b3994c0-270f-4e57-9a3a-6609126fc292
Browse
6 results
Search Results
Item Теоретико-методичний аспект професійно орієнтованого англомовного спілкування(2020) Дмітренко, Н. Є.; Дмитренко, Н.Е.; Dmitrenko, N.Ye.У статті розглядається теоретико-методичний аспект професійно орієнтованого англомовного спілкування. Автор аналізує наявні визначення та окреслює основні характеристики й особливості професійно орієнтованого англомовного спілкування. До відмінностей професійно орієнтованого спілкування відносять: раціональність, обмеженість, аналітичність, обов’язковість, регламентованість. Структура професійно орієнтованого англомовного спілкування включає компоненти: комунікативний (обмін інформацією відбувається з метою досягнення професійних цілей), інтерактивний (обмін знаннями, ідеями та уміння співвідносити дії з конкретною ситуацією) і перцептивний (процес сприйняття партнерами один одного, встановлення взаєморозуміння). До основних функцій професійно орієнтованого англомовного спілкування відносять: інформаційно-комунікативну (охоплює процеси прийому і передачі інформації), регуляційно-комунікативну (пов’язана зі взаємним коригуванням дій при здійсненні спільної діяльності), афективно-комунікативну (відноситься до емоційної сфери людини). У професійно орієнтованому англомовному спілкуванні виділяють три рівні: когнітивний, діяльнісний і професійний. У статті висвітлено зовнішні умови (фізичні, соціальні і часові), які накладають обмеження на комуніканта у процесі професійно орієнтованого англомовного спілкування.Item Автономне навчання професійно орієнтованого англомовного спілкування майбутніх учителів математики.(Вінниця : ТОВ «ТВОРИ», 2020) Дмітренко, Н. Є.; Дмитренко, Н.Е.; Dmitrenko, N.Ye.У монографії обґрунтовано теоретичні основи методичної системи автономного навчання професійно орієнтованого англомовного спілкування майбутніх учителів математики; здійснено системний аналіз теоретичних передумов та методичних понять, що розкривають проблему і специфіку методичної системи автономного навчання професійно орієнтованого англомовного спілкування майбутніх учителів математики; теоретично обґрунтовано компоненти методичної системи автономного навчання професійно орієнтованого англомовного спілкування майбутніх учителів математики та організаційно-педагогічні умови автономного навчання професійно орієнтованого англомовного спілкування майбутніх учителів математики; розроблено модель, навчально-методичне забезпечення, етапи, систему вправ і завдань автономного навчання професійно орієнтованого англомовного спілкування майбутніх учителів математики.Item Експериментальна перевірка ефективності методики автономного навчання професійно орієнтованого англомовного спілкування майбутніх учителів математики(Рівне: РДГУ, 2020) Дмітренко, Н. Є.; Дмитренко, Н.Е.; Dmitrenko, N.Ye.Стаття присвячена проблемі експериментальної перевірки ефективності методики автономного навчання професійно орієнтованого англомовного спілкування майбутніх учителів математики. У статті описані етапи експериментального навчання, а саме: підготовчий етап, етап реалізації та результативний етап; визначенні мета, завдання та гіпотеза експериментального навчання; сформульовані варійована і неварійовані умови експериментального навчання. Аналіз результатів післяекспериментального зрізу засвідчує сформованість професійно орієнтованої англомовної комунікативної компетентності на рівні володіння мовою В2, а також суттєвий приріст у знаннях, навичках і вміннях учасників експериментального навчання щодо рівня компетентності в автономному навчанні й рівня володіння стратегіями вивчення іноземної мови, що підтверджує робочу гіпотезу експериментального навчання, а, отже, й ефективність розробленої методики автономного навчання професійно орієнтованого англомовного спілкування майбутніх учителів математики.Item Problem-based learning in teaching English as a foreign language: theoretical and practical issues(Вінниця : Т. П. Барановська [вид.], 2017) Бардашевська, Ю.О.; Бардашевская, Ю.О.; Bardashevska, Yu.O; Будас, Ю.О.; Budas, Yu.O.; Дмітренко, Н.Є; Дмитренко, Н.Е; Dmitrenko, N.Ye.; Доля, І.В; Dolia, I.V; Зарічна, О.В; Заричная, Е.В; Zarichna, O.V; Клос, Н.С; Klos, N.S; Колядич, Ю.В; Koliadych, Y. V.; Лиса, А.М; Лыса, А.Н; Lysa, A.M.; Мельник, Л.В; Melnyk, L.V; Петрова, А.І; Petrova, A.I.; Подзигун, О.А; Подзигун, Е.А; Podzihun, O.A.; Тарнауз, О.І; Tarnauz, O.I.; Теклюк, Г.П; Тэклюк, А.П; Tekliuk, A.P.; Терещенко, Л.Я; Tereshchenko, L.Ya.; Яцишин, О.М; Yatsyshyn, O.M.У монографії висвітлено зміст і структуру проблемно-орієнтованого навчання на заняттях з іноземної мови у вищому навчальному закладі. Авторами запропоновано модель і етапи реалізації проблемно-орієнтованого навчання на заняттях з іноземної мови у вищому навчальному закладі, а також звернено увагу на роль та компетенції викладача-тьютера. Результати дослідження можуть бути застосовані у процесі впровадження проблемно-орієнтованого навчання на заняттях з іноземної мови та інших дисциплін з урахуванням специфіки їх викладання у вищому навчальному закладі.Item Вплив оцінювання іншомовної компетентності на мотивацію студентів(Київ, 2018) Будас, Ю. О.; Будас, Ю. А.; Budas, I. O.; Дмітренко, Н. Є.; Дмитренко, Н. Е.; Dmitrenko, N.Ye.У статті розглядається вплив оцінювання іншомовної компетентності студентів на їхню мотивацію щодо вивчення іноземної мови. Автори статті проаналізували сучасні форми оцінювання, котрі можуть бути використані для підвищення мотивації студентів при вивченні іноземної мови; порівняли думки викладачів та студентів щодо дієвих видів оцінювання іншомовної компетентності; визначили найдієвіші серед них для мотивування студентів до регулярного вивчення іноземної мови. Метою даного дослідження було вивчення можливих причинних зв’язків між впровадженням формуючого оцінювання високого рівня та мотивацією студентів до вивчення іноземної мови. Формуюче оцінювання високого рівня враховує різний рівень знань студентів, спрямовує зусилля студентів в опануванні мовою та забезпечує позитивний зворотній зв’язок. Чимала увага приділяється самооцінюванню студентів. Результати підтвердили гіпотезу дослідження, що формуюче оцінювання високого рівня, сприяє покращенню мотивації студентів до вивчення іноземної мови,що помітно впливає на розвиток іншомовної комунікативної компетентності.Item Застосування проблемних ситуацій для формування іншомовної комунікативної компетентності у майбутніх учителів на заняттях з англійської мови(Вынниця: ВДПУ, 2017) Дмітренко, Н. Є.; Дмитренко, Н. Е.; Dmitrenko, N.Ye.; Петрова, А. І.; Петрова, А. И.; Petrova, A. I.Стаття присвячена питанню застосування проблемних ситуацій для формування іншомовної комунікативної компетентності майбутніх учителів на заняттях з англійської мови. Авторами детально висвітлено характерні риси, особливості та види проблемних ситуацій, що застосовуються для формування іншомовної комунікативної компетентності, а також охарактеризовано основні вимоги, правила і способи створення та застосування проблемних ситуацій. У статті здійснено порівняльний аналіз створення проблемних і непроблемних ситуацій, наведено приклади таких ситуацій згідно з тематикою навчального плану дисципліни «Англійська мова для професійного спілкування» для студентів педагогічних спеціальностей. Докладно описано послідовність застосування проблемних ситуацій у процесі вивчення теми, а також технологію й етапи їх опрацювання майбутніми вчителями на занятті з англійської мови