Факультет іноземних мов
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/8b3994c0-270f-4e57-9a3a-6609126fc292
Browse
27 results
Search Results
Item Особливості формування іншомовної професійно орієнтованої компетентності майбутніх педагогів у парадигмі диджиталізації лінгвокультурного освітнього простору(Вінниця : ФОП Корзун Д. Ю., 2024) Будас, Ю. О.; Бучацька, С. М.; Дмітренко, Н. Є.; Зарічанська, Н. В.; Кириленко, В. В.; Кириленко, Н. М.; Колядич, Ю. В.; Крижановський, А. І.; Лобачук, І. М.; Малінка, О. О.; Матієнко, О. С.; Мельник, Л. В.; Петрова, А. І.; Подзигун, О. А.; Поп, О. Ю.; Федик, Т. В.; Яцишин, О. М.У монографії висвітлено результати наукових розвідок проблеми навчання професійно орієнтованого іншомовного спілкування майбутніх учителів. У даному дослідженні авторами було розглянуто теоретичні засади навчання професійно орієнтованого іншомовного спілкування студентів немовних спеціальностей, висвітлено умови створення мовного середовища під час навчання іноземної мови для професійного спілкування, проаналізовано цифрові інструменти та ресурси для покращення вивчення іноземних мов та підвищення мотивації здобувачів вищої освіти на заняттях іноземної мови, подано рекомендації щодо навчання професійно орієнтованого іншомовного спілкування студентів немовних спеціальностей педагогічних закладів вищої освіти. Для викладачів вищих навчальних закладів, науковців, усіх, хто цікавиться зазначеною проблематикою.Item Problem-based learning in teaching English as a foreign language: theoretical and practical issues (Проблемно-орієнтоване навчання у викладанні англійської мови як іноземної: теоретичні і практичні питання) : monohrafiia(Вінниця : ФОП Т. П. Барановська, 2017) Бардашевська, Ю. О.; Бардашевская, Ю. О.; Bardashevska, Yu. O.; Будас, Ю. О.; Будас, Ю. А.; Budas, Yu. O.; Дмітренко, Н. Є.; Дмитренко, Н. Е.; Dmitrenko, N. Ye.; Доля, І. В.; Dolia, I. V.; Зарічна, О. В.; Заречная, Е. В.; Zarichna, O. V.; Клос, Н. С.; Klos, N. S.; Колядич, Ю. В.; Koliadych, Yu. V.; Лиса, А. М.; Lysa, A. M.; Мельник, Л. В.; Melnyk, L. V.; Петрова, А. І.; Петрова, А. И.; Petrova, A. I.; Подзигун, О. А.; Подзигун, Е. А.; Podzyhun, O. A.; Тарнауз, О. І.; Тарнауз, О. И.; Tarnauz, O. I.; Теклюк, Г. П.; Теклюк, А. П.; Tekliuk, H. P.; Терещенко, Л. Я.; Tereshchenko, L. Ya.; Яцишин, О. М.; Yatsyshyn, O. M.Колективна монографія «Problem-Based Learning in Teaching English as a Foreign Language: Theoretical and Practical Issues» укладена групою авторів під загальною редакцією кандидата педагогічних наук, доц. Н. Є. Дмітренко і опублікована у 2017р. у м. Вінниця. З метою залучення ширшого кола читачів у колективній монографії увесь розроблений матеріал систематизовано, узагальнено й подано у вигляді двох частин: української та англійської. Перша частина, яка представлена українською мовою, стисло відображає матеріали другої частини, представленої англійською мовою. Основними перевагами монографії є широке представлення теоретичних основ проблемно-орієнтованого навчання, запропоновані модель і етапи реалізації такого навчання на заняттях з іноземної мови, перелік необхідних компетентностей викладача і практичний досвід запровадження проблемно-орієнтованого навчання у навчальний процес, а також рефлексія реальних учасників експерименту щодо ефективності цього навчального методу та його подальші перспективи. Монографія рекомендується як у якості ґрунтовного теоретичного посібника, так і надихаючого практичного керівництва для вчителів іноземних мов, студентів педагогічних спеціальностей, а також усіх спеціалістів, хто зацікавлений впроваджувати інтерактивні методи навчання в освітній процесItem Психолого-педагогічні умови здійснення ефективної автодидактичної діяльності в процесі освіти упродовж життя(Вінниця, 2017) Яцишин, О. М.; Яцышин, О. М.; Yatsyshin, O. M.Аналіз результатів здійснених науково-педагогічних досліджень доводить принципову можливість здійснення впливу на мотиваційну сферу особистості шляхом перебудови її діяльності, а також наявність при цьому зворотного ефекту – підвищення продуктивності виконуваної роботи завдяки зростанню мотиваційного напруження суб’єкта діяльності. Проведений аналіз проблеми мотиваційного забезпечення процесу навчання впродовж життя доводить дієвість зовнішньоорганізованої мотивації для ініціації внутрішньоособистісного мотиваційного процесу, результатом якого може стати формування не лише результативних, але й процесуальних спонук. Оскільки одним із ключових напрямів діяльності закладів у системі підвищення кваліфікації працівників є проведення психологічних, зокрема й мотиваційних, тренінгів, вимагає з’ясування питання про можливість здійснення шляхом бажаної психологічної корекції особистості перебудови її мотивації учіння.Item Психологічне забезпечення навчального процесу у ВНЗ на основі врахування типології мотиваційних профілів студентів(Вінниця: УНІВЕРСУМ-Вінниця, 2006) Яцишин, О. М.; Яцышин, О. М.; Yatsyshin, O. M.; Яцишина, С. А.; Яцышина, С. А.; Yatsyshina, S. A.Запропонована нами класифікація мотиваційних профілів студентів включає чотири основні розряди: афективний тип, відповідально-вольовий тип, тип зовнішнього підкріплення та домінування негативної мотивації. Кожний із виділених класів відображає не лише специфіку спрямування особистості (на процес навчальної діяльності, її результат, засоби зовнішнього підкріплення та уникнення негативного досвіду), але й характер ініціації її мотиваційного процесу, індивідуально-психологічні особливості (нейродинамічні характеристики, властивості темпераменту, характерологічні особливості). Диференційоване керування процесом становлення навчальної мотивації студентів передбачає досягнення її відповідних змістово-динамічних змін – нівелювання впливу негативних спонук, збільшення ваги та стійкості позитивних процесуальних і дискретних мотивів, підвищення рівня автономності мотиваційного процесу – з урахуванням належності індивіда до того чи іншого мотиваційного типу. Пошук шляхів реалізації зазначених педагогічних цілей становить перспективу подальших наукових розвідок у даній галузі.Item Специфіка навчальної мотивації студентів в умовах безсесійного контролю знань(Вінниця, 2017) Яцишин, О. М.; Яцышин, О. М.; Yatsyshin, O. M.; Яцишина, С. А.; Яцышина, С. А.; Yatsyshina, S. A.Стимуляція розвитку мотивації досягнення поза контекстом соціальної взаємодії в студентському колективі не здатна створити оптимальне мотиваційне забезпечення процесу навчання. Для досягнення останнього в умовах безсесійного контролю знань студентів важливим, на наш погляд, є застосування психолого-педагогічних чинників, які призводять до домінування у системі навчальних спонук студентів неконкуруючих процесуальних і дискретних мотивів позитивної модальності, ключова роль серед яких належить пізнавальним, професійним, комунікативним і соціальним мотивам.Item Система вищої освіти в Україні: сучасний стан та перспективи розвитку(Вінниця: Арбат, 2000) Яцишин, О. М.; Яцышин, О. М.; Yatsyshin, O. M.В умовах переходу до ринкової економіки має відбутися подальше становлення і розвиток відповідної галузі наукового знання - економіки вищої освіти, науки з специфічними й властивими їй поняттями та категоріями, з обгрунтованими, вірно визначеними й точно розрахованими економічними нормативами.Item Роль фінансового мотиву в регуляції учбово-пізнавальної діяльності студентів ВНЗ(Вінниця, 2017) Яцишин, О. М.; Яцышин, О. М.; Yatsyshin, O. M.Повноцінною і ефективною навчальна діяльність студентів-контрактників має стати тоді, коли в її основі лежатимуть пізнавальні і професійні інтереси, які підсилюватимуться інтересом фінансовим. Гіпертрофованість фінансового інтересу здатна забезпечити інтенсивну навчальну діяльність, але робота за таких умов часто супроводжується значним психологічним напруженням. Відсутність же у студентів фінансового інтересу позбавляє їхню діяльність потенційно дієвого мотиватора.Item Роль професійно спрямованого навчання іноземної мови у формуванні мотивації учбової діяльності студентів(Тернопіль, 2002) Яцишин, О. М.; Яцышин, О. М.; Yatsyshin, O. M.Складовою професійної підготовки спеціаліста є не лише його предметні, але й психологічні знання, навички соціальної взаємодії. У зв’язку з цим використання в навчанні коротких художніх творів з динамічними, проблемними, повчальними, такими, що змушують замислюватись, сюжетами відповідає професійним потребам майбутніх фахівців торговельно-економічної галузі.Item Педагогічне середовище як джерело впливів на мотивацію учбової діяльності студентів ВНЗ(Вінниця: Видавництво “Гіпаніс” (Кучеренко О.П.), 2003) Яцишин, О. М.; Яцышин, О. М.; Yatsyshin, O. M.Результатами розробки технології конструювання мотиваційно сприятливого педагогічного середовища в рамках нашого дисертаційного дослідження стало виділення його структурної одиниці – ситуації реальної зацікавленості особистості процесами й результатами своєї діяльності, та обґрунтування педагогічних умов її створення (організація навчального процесу на принципах посильності, діалогічності, колективізму й демократизму, проблемності, професійної спрямованості).Item Особистість і середовище: проблема формування мотивів учбової діяльності студентів ВНЗ у сучасних соціокультурних умовах(Полтава: ТОВ “АСМІ”, 2003) Яцишин, О. М.; Яцышин, О. М.; Yatsyshin, O. M.Важливим завданням педагогічної теорії та практики є пошук шляхів опосередкованого впливу на процес мотивації студентів та учнів. Усвідомлення актуальності даного завдання спричинило формулювання принципу мотиваційного забезпечення навчального процесу (у дещо ширшому контексті принципу психологічного забезпечення процесу навчання) та визначило широту й інтенсивність досліджень даної проблеми психолого-педагогічною наукою.
- «
- 1 (current)
- 2
- 3
- »