Факультет математики, фізики і комп'ютерних наук

Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/44f877e6-8cc7-4edf-aef2-c07df95ea018

Browse

Search Results

Now showing 1 - 6 of 6
  • Thumbnail Image
    Item
    Фізична освіта у майбутніх учителів хімії і біології: реалії та перспективи
    (Миколаїв, ОНІПО, 2015) Сільвейстр, А. М.; Sіlveуstr, А.М.
    Розглядається система підготовки майбутніх учителів хімії і біології та роль і місце фізичної освіти у цій підготовці. З’ясовано, що важливим завданням вивчення фізики студентами нефізичних спеціальностей педагогічних університетів є: ознайомлення студентів з основними фізичними явищами і законами; прив’язання матеріалу, який вивчається з практичною та фаховою діяльністю; формування у студентів мотиваційної сфери та основ природничо-наукового мислення і світогляду.
  • Thumbnail Image
    Item
    Самостійна робота з фізики у майбутніх учителів хімії і біології як особливий вид діяльності
    (Кам’янець-Подільський: ТОВ «Друкарня Рута», 2015) Сільвейстр, А. М.; Sіlveуstr, А.М.
    Розглядається самостійна робота з фізики у майбутніх учителів хімії і біології як особливий вид діяльності. З’ясовано, що під час правильної організації самостійної роботи студенти дістають змогу глибше зрозуміти і краще засвоїти матеріал, набути необхідних навичок самостійної творчої роботи.
  • Thumbnail Image
    Item
    Розвиток експериментальних умінь та навичок у майбутніх учителів хімії і біології
    (Бердянськ: БДПУ, 2015) Сільвейстр, А. М.; Sіlveуstr, А.М.
    Розглядається розвиток експериментальних умінь та навичок у майбутніх учителів хімії і біології під час виконання лабораторних робіт. З’ясовано, що лабораторні роботи як і розв’язування задач підвищують ступінь самостійності студентів. Крім того у студентів проявляються передумови до вдосконалення процесу формування експериментальних умінь та навичок. Майбутні учителі хімії і біології мають можливість глибше зрозуміти основні фізичні закони і явища, які необхідні їм для розуміння та вивчення спеціальних дисциплін.
  • Thumbnail Image
    Item
    Вивчення фізики на нефізичних спеціальностях педагогічних університетів
    (Кіровоград: ПП «Ексклюзив-Систем», 2013) Сільвейстр, А. М.; Sіlveуstr, А.М.
    Розглядається вивчення фізики на нефізичних спеціальностях педагогічних університетів. З’ясовано, що важливу роль у навчання фізики майбутніх учителів хімії і біології відіграють міжпредметні зв’язки. Міжпредметні поняття є системами знань різних наук і мають інші механізми розвитку, при цьому їх формування не може бути здійснено тільки засобами однієї дисципліни.
  • Thumbnail Image
    Item
    Інформатизація освіти як основний чинник трансформації шкільного навчання
    (Вінниця: ТОВ фірма «Планер», 2009) Сільвейстр, А.М.; Sіlveуstr, А.М.
    У статті теоретично обґрунтовано і описано питання інформатизації освіти як основного чинника шкільного навчання і на конкретних прикладах педагогічного програмного засобу «Фізика, 11» розглянуто використання інформаційних технологій на заняттях з фізики.
  • Thumbnail Image
    Item
    Експериментальна перевірка методичної системи навчання фізики у майбутніх учителів хімії і біології
    (Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2016) Сільвейстр; Sіlveуstr, А.М.
    В статті розглядається експериментальна перевірка методичної системи навчання фізики у майбутніх учителів хімії і біології. Описується планування і проведення педагогічного експерименту, обробка його результатів та визначається ефективність застосованої методики навчання фізики у студентів нефізичних спеціальностей педагогічних університетів. Звертається увага на етапи проведення педагогічного експерименту, їх мету, хронологію, результати та говориться про можливі шляхи підвищення ефективності навчально-виховного процесу з фізики. Наголошується, що основним критерієм результативності методики навчання фізики у майбутніх учителів хімії і біології в навчальному процесі є різниця у результатах виконання поточного і підсумкового контролю студентами експериментальних і контрольних груп.