Факультет педагогіки, психології і професійної освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1a05f9a6-2c36-4ab2-b59d-71f989010099
Browse
6 results
Search Results
Item Організація самостійної роботи студентів-екологів при вивченні «вищої математики»(Вінниця : Твори, 2018) Цецик, С. П.У статті проаналізовано теоретичні аспекти і роль самостійної роботи студентів як виду навчальної діяльності. Визначено основні проблеми, що виникають під час самостійної роботи студентів спеціальності «Екологія» при вивченні дисципліни «Вища математика». Запропоновано практичні рекомендації щодо покращення організації самостійної діяльності майбутніх екологів. Зазначено, що ефективним засобом підвищення ефективності самостійної роботи студентів у процесі математичної підготовки є розв’язування прикладних задач професійного змісту. Наведено приклади таких задач.Item Особливості організації проєктної діяльності молодших школярів на уроках математики(Вінниця : Твори, 2020) Білик, Т. С.; Казьмірчук, Н. С.У статті досліджено особливості організації проєктної діяльності на уроках математики з молодшими школярами. Проаналізовано психолого-педагогічну літературу з проблеми організації проєктної діяльності. З’ясовано сутність понять «метод проєктів», «навчальний проєкт», «проєктна технологія», «проєктна робота». Висвітлено специфіку організації проєктної діяльності на уроках математики та її роль у формуванні інтересу до вивчення цієї дисципліни. Наведено приклади тем проєктів, які можна використовувати з молодшими школярами на уроках математики в умовах нової української школи.Item Особливості формування математичної компетентності майбутнього вчителя початкової школи(Вінниця : Твори, 2020) Орлова, Л. Д.У статті виокремлено критерії (когнітивний, мотиваційний, діяльнісний), показники та рівні (високий, достатній, базовий, початковий, недостатній) сформованості математичної компетентності майбутнього вчителя початкової школи. Проаналізовано результати діагностики математичної компетентності студентів Барського гуманітарно-педагогічного коледжу імені Михайла Грушевського. Зазначено, що визначення рівня математичної компетентності за когнітивним та діяльнісним критеріями здійснювалося на основі авторського тесту, а мотиваційного – за опитувальником для оцінювання мотивації досягнення мети (Т.Елерс) За результатами діагностики високий рівень математичної компетентності мають 4,8% респондентів, достатній – 9,5%, базовий – 28,6%, початковий – 47,6% та недостатній – 9,5%. Розглянуто особливості організації пізнавальної діяльності студентів на заняттях із методики математики з використанням технології навчання в співробітництві, складання ментальних карт, розв’язування та самостійне складання студентами прикладних задач.Item Підготовка майбутнього педагога до стимулювання навчально-пізнавальної активності дошкільників та молодших школярів у процесі засвоєння математичних понять.(Вінниця : Планер, 2011) Загоруй, Р. В.; Загоруй, Р. В.; Zagoruy, R. V.Стаття розкриває зміст роботи майбутнього педагога щодо стимулювання навчально-пізнавальної активності дошкільників і молодших школярів у процесі засвоєння математичних понять.Item Реалізація компетентнісного підходу під час навчання математики учнів ПТНЗ(Київ-Вінниця: ФОП Тарнашинський О.В., 2017) Черненко, Яна Ігорівна; Черненко, Яна Игоревна; Chernenko, Y. I.Формування базових компетентностей, зокрема математичної компетентності, в учнів загальноосвітніх шкіл та ПТНЗ нині є одним з основних завданням української освіти, прописаним в законодавчих документах. Мета – описати деякі методичні прийоми навчання, які сприяють організації компетентістно орієнтованого навчання математиці в професійно технічних навчальних закладах. Діагностувати обчислювальні навички та вміння виконувати дії з раціональними числами можна за допомогою методичного прийому «дешифровка». Позитивними аспектами використання методичного прийому «дешифровка» є: − самостійне повторення матеріалу учнями; − залучення до індивідуальної роботи всіх групи учнів; − створення ситуації успіху; − визначення рівня знань учнів у цікавій формі. Для закріплення теоретичного матеріалу варто використовувати методичний прийом з умовною назвою: «Лист другу». Описаний навчальний прийом дозволяє залучити до активної діяльності всіх учнів групи, розвиває пам'ять, логіку, лаконічність, культуру математичного мовлення. Покращується вміння ставити запитання. Для представників багатьох професій це вміння є професійно значущим. Автором підібрано методичні прийоми, які сприяють організації компетентнісного навчання математиці учнів ПТНЗ. Описано особливості застосування цих прийомів, переваги їх використання, запропоновано приклади. Отже, для ефективного формування математичної компетентності учнів ПТНЗ необхідними є врахування психолого-педагогічних особливостей учнів, реалізація професійної спрямованості уроків математики, застосування індивідуального підходу до учнів, добір ефективних методів, прийомів навчання і форм організації навчальної діяльності.Item Розв‘язування текстових задач як засіб формування математичної компетентності старшокласників(Вінниця : ВДПУ, 2016) Михайленко, Л. Ф.; Mikhailenko, L. F.; Ковальчук, М. Б.; Kovalchuk, M. B.У статті обгрунтовано можливості процесу розв‘язування текстових задач для відокремлення та реалізації ефективних умов формування математичної компетентності учнів у старшій школі. Визначено такі умови формування математичної компетентності учнів старшої школи у процесі розв‘язування текстових задач: переосмислення мети, завдань і змісту текстових задач у курсі математики старшої школи, зокрема, формування ставлення учнів до текстових задач як ефективного засобу моделювання і дослідження процесів і явищ навколишнього світу; реалізація внутрішньопредметних та міжпредметних зв‘язків, що дозволяє істотно інтенсифікувати процес формування у школярів умінь застосовувати математичні знання на практиці, в нестандартних умовах; забезпечення умов формування і розвитку умінь здобувати нові знання, прагнути самовдосконалення, планувати самоосвітню діяльність; систематичний моніторинг сформованості математичної компетентності учнів старшої школи.