Факультет педагогіки, психології і професійної освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1a05f9a6-2c36-4ab2-b59d-71f989010099
Browse
7 results
Search Results
Item Соціально-педагогічна підтримка дітей з інвалідністю в середовищі різноманіття: досвід ЄС.(2022) Колосова, О. В.; Кронівець, Т. М.; Хіля, А. В.Науковий огляд стосується досвіду країн Європейського Союзу у впровадженні інклюзивної освіти, зокрема в питаннях надання соціально-психологічної підтримки дітям з інвалідністю, що дозволяє нам розширити напрями такої допомоги особам, що мають особливі освітні потреби. Так, звертаючись до статистики розгортання наукових досліджень кожної з країн ЄС, ми мали змогу виокремити аспекти, проблеми, пошуки та рішення, які є актуальними для них. Пропонований короткий огляд дозволив нам наголосити на схожих, на нашу думку, питаннях впровадження та організації інклюзивної освіти у таких країнах як Австрія, Бельгія, Болгарія, Великобританія, Угорщина, Німеччина, Греція, Ірландія, Іспанія, Нідерланди, Румунія, Чехія, Швеція, а також окреслити коло проблем, у пошуках рішень яких ми матимемо змогу звернутися до розвинених країн, що є географічно близькими до України. Досвід певних країн може стати прикладом стратегій державної політики в сфері освіти, у розбудові соціально-відповідального громадянського суспільства, яке буде враховувати потреби, бажання та можливості кожної особистості не залежно від індивідуальних особливостей, наявної інвалідності, або соціокультурних чи соціо-економічних передумов для виключення її із соціуму та суспільної взаємодії. Так, серед основних стратегічних напрямів, на які сьогодні варто зважати як науковцям, педагогам, так і органам виконавчої влади, є моніторинг (на основі опитування, анкетування, інших досліджень) ставлення учасників освітнього процесу до інклюзії, до матеріально-технічних параметрів забезпечення інклюзивного навчання та умов універсального дизайну, до якості та рівня взаємодії всіх учасників процесу інклюзивного навчання, а також впливу кожної конкретної групи осіб з особливими освітніми потребами на освіту, підбір технологій та навпаки вплив усталених в державі форм освітнього процесу та його складових на осіб з ООП.Item Соціально-педагогічна підтримка дітей з інвалідністю в середовищі різноманіття: досвід ЄС.(2022) Колосова, О. В.; Кронівець, Т. М.; Хіля, А. В.Науковий огляд стосується досвіду країн Європейського Союзу у впровадженні інклюзивної освіти, зокрема в питаннях надання соціально-психологічної підтримки дітям з інвалідністю, що дозволяє нам розширити напрями такої допомоги особам, що мають особливі освітні потреби. Так, звертаючись до статистики розгортання наукових досліджень кожної з країн ЄС, ми мали змогу виокремити аспекти, проблеми, пошуки та рішення, які є актуальними для них. Пропонований короткий огляд дозволив нам наголосити на схожих, на нашу думку, питаннях впровадження та організації інклюзивної освіти у таких країнах як Австрія, Бельгія, Болгарія, Великобританія, Угорщина, Німеччина, Греція, Ірландія, Іспанія, Нідерланди, Румунія, Чехія, Швеція, а також окреслити коло проблем, у пошуках рішень яких ми матимемо змогу звернутися до розвинених країн, що є географічно близькими до України. Досвід певних країн може стати прикладом стратегій державної політики в сфері освіти, у розбудові соціально-відповідального громадянського суспільства, яке буде враховувати потреби, бажання та можливості кожної особистості не залежно від індивідуальних особливостей, наявної інвалідності, або соціокультурних чи соціо-економічних передумов для виключення її із соціуму та суспільної взаємодії. Так, серед основних стратегічних напрямів, на які сьогодні варто зважати як науковцям, педагогам, так і органам виконавчої влади, є моніторинг (на основі опитування, анкетування, інших досліджень) ставлення учасників освітнього процесу до інклюзії, до матеріально-технічних параметрів забезпечення інклюзивного навчання та умов універсального дизайну, до якості та рівня взаємодії всіх учасників процесу інклюзивного навчання, а також впливу кожної конкретної групи осіб з особливими освітніми потребами на освіту, підбір технологій та навпаки вплив усталених в державі форм освітнього процесу та його складових на осіб з ООП.Item Організація партнерства і взаємодопомоги в освітньому процесі у роботі з дітьми із синдромом Дауна(Вінниця : Меркьюрі-Поділля, 2018-11-08) Єлісєєва, Г.; Елисеева, А.; Yeliseyeva, A.У статті розглянуті особливості роботи вихователів закладів дошкільної освіти із дітьми з синдромом Дауна. Нами наведені прийоми роботи для ефективного навчання таких дітей.Item Інклюзивна освіта як форма соціалізації дітей з особливими освітніми потребами(Вінниця : Меркьюрі-Поділля, 2018-11-08) Бабій, В.; Бабий, В.; Babii, V.; Петельчук, К.; Petelchuk, K.У статті підкреслюється, що метою інклюзивної освіти є реалізація прав дітей з особливими потребами до навчання, їх інтеграція в суспільство, залучення їхніх сімей у навчальний процес.Item Готовність учителя до інклюзії в новій українській школі(Вінниця : Меркьюрі-Поділля, 2018-11-08) Титаренко, Н.; Tytarenko, N.; Ткаченко, В.; Tkachenko, V.У тезах представлено результати проведеного Інститутом освітньої аналітики онлайн-опитування серед учителів перших класів, які розпочали впроваджувати реформу Нової українську школи в контексті ступеня їхньої готовності до роботи в інклюзивних класах. Виявлено, що вчителі в більшості пройшли відповідні навчальні курси або модулі й готові до навчання учнів з особливими освітніми потребами.Item Особливості підготовки майбутніх педагогів до роботи в умовах інклюзивної освіти(Вінниця : Меркьюрі-Поділля, 2018-11-08) Мороз, А.; Moroz, A.; Кушнір, Ю. В.; Кушнир, Ю. В.Статтю присвячено аналізу особливостей підготовки майбутніх едагогів до роботи в умовах інклюзивної освіти. Здійснено огляд актуального стану впровадження інклюзії в Україні. Подано опис професійної підготовки, як процесу формування системи інтегративних якостей майбутнього фахівця та окреслено напрямки освітньої та особистісної підготовки педагогів.Item Інклюзивна освіта як індивідуальна траєкторія особистісного зростання дитини з особливими освітніми потребами(Вінниця : Меркьюрі-Поділля, 2018-11-08) Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського; Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинского; Vinnytsia State Mykhaylo Kotsybynskiy Pedagogical University; Демченко, О. П.; Комарівська, Н. О.; Любчак, Л. В.; Присяжнюк, Л.; Голюк, О. А.До збірника включені тези з актуальних проблем інклюзивної освіти в контексті завдань реалізації наступності дошкільної та початкової освіти, що підготовлені викладачами і студентами України та Білорусії в межах наукового співробітництва. Матеріали збірника адресовані викладачам і студентам ЗВО ІІ-1V рівня акредитації, педагогічним працівникам шкіл І ступеня та закладів дошкільної освіти, а також усім, хто цікавиться проблемами навчання й виховання дітей.