Факультет педагогіки, психології і професійної освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1a05f9a6-2c36-4ab2-b59d-71f989010099
Browse
3 results
Search Results
Item Критерії й показники сформованості морально-вольових якостей студентів вищих медичних навчальних закладів(Вінниця : Нілан ЛТД, 2017) Улиська, Інна Василівна; Улиская, И. В.; Ulyska, I. V.У статті проаналізовані підходи вчених до визначення критеріїв і показників сформованості морально-вольових якостей особистості. Виявлено, що переважна більшість дослідників виокремлює три основні критерії сформованості морально-вольових якостей майбутніх фахівців: когнітивний, що передбачає наявність знань про морально-вольові якості; мотиваційно-ціннісний, що виявляється в прагненні особистості до розвитку морально-вольових якостей у зв’язку з розумінням їхньої необхідності в майбутній професійній діяльності; поведінковий, що відображається в реалізації набутих моральних знань, цінностей, принципів, правил і норм у професійній діяльностіItem Використання навчально-ігрового проектування з метою формування морально-вольових якостей майбутніх медичних працівників(Вінниця: ТОВ «Нілан ЛТД», 2017) Улиська, Інна Василівна; Улиська, І. В.; Ulyska, I. V.У статті розглянуто різні підходи до трактування педагогічного проектування. Запропоновано робоче визначення педагогічного проектування як засобу формування морально-вольових якостей майбутніх медичних працівників. Розкрито особливості навчально-ігрового проектування як часткового виду педагогічного проектування. Висвітлено зміст етапів організації навчально-ігрового проектування. Охарактеризовано методи й форми роботи, які можуть бути використані на кожному з етапів формування професійних ціннісних якостей майбутніх медичних працівниківItem Концептуальні підходи до морального виховання у вітчизняній і зарубіжній педагогіці(Вінниця : Нілан ЛТД, 2014) Улиська, І. В.; Улисская, И. В.; Ulyska, I. V.У статті представлений теоретичний аналіз концептуальних підходів до морального виховання у зарубіжній та вітчизняній педагогіці. Розглянуто когнітивний, оцінно-емоційний, інтегративно-світоглядний, аксіологічний, поведінковий (діяльнісний) і цілісний підходи.