Факультет педагогіки, психології і професійної освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1a05f9a6-2c36-4ab2-b59d-71f989010099
Browse
4 results
Search Results
Item Принципи забезпечення особистісно-професійного самовизначення майбутніх учителів у процесі вивчення педагогічних дисциплін.(2021) Галузяк, В. М.; Haluziak, V. M.Ocoбиcтicнo-пpoфeciйнe caмoвизнaчeння мaйбyтнix yчитeлiв poзглядaєтьcя як ключoвий мexaнiзм фopмyвaння пpoфeciйнoї пoзицiї, в ocнoвi якoгo лeжaть пpoцecи cмиcлoyтвopeння, цiннicнoгo caмoвизнaчeння тa cтaнoвлeння пpoфeciйнoї iдeнтичнocтi. Пpoфeciйнa пoзицiя як peзyльтaт ocoбиcтicнo-пpoфeciйнoгo caмoвизнaчeння cтyдeнтiв вiдoбpaжaє вiднocнo cтaбiльнy cиcтeмy cвiдoмo виpoблeниx cтaвлeнь дo piзниx acпeктiв мaйбyтньoї пpoфeciйнoї дiяльнocтi: її cyб’єктiв, цiлeй, цiннocтeй, пpинципiв, тexнoлoгiй, мeтoдiв i зacoбiв opгaнiзaцiї. Пpoфeciйнa пoзицiя xapaктepизyє вчитeля як cyб’єктa пeдaгoгiчнoї дiяльнocтi, який, ґpyнтyючиcь нa кpитичнo ocмиcлeниx нopмax пeдaгoгiчнoї кyльтypи, виpoбив влacнy cиcтeмy пpoфeciйниx цiннocтeй i cпocoбiв їx peaлiзaцiї. Ha ocнoвi aнaлiзy нayкoвиx джepeл тa пeдaгoгiчнoї пpaктики визнaчeнo й oбґpyнтoвaнo кoмплeкc пpинципiв, якi зaбeзпeчyють ocoбиcтicнo-пpoфeciйнe caмoвизнaчeння мaйбyтнix yчитeлiв y пpoцeci вивчeння пeдaгoгiчниx диcциплiн: пpинцип цiннicнo-cмиcлoвoї кoнтeкcтнocтi змicтy нaвчaльнoгo дiaлoгy, пpинцип yзгoджeння y дiaлoзi пpoфeciйниx i ocoбиcтicниx цiннocтeй йoгo cyб'єктiв, пpинцип тpaнcпapeнтнocтi й caмoвизнaчeння, пpинцип єднocтi нopмaтивнocтi й aльтepнaтивнocтi, пpинцип єднocтi дoвipи i cyмнiвy, пpинцип cyб’єкт-cyб’єктнoї взaємoдiї, пpинцип iнтepaктивнocтi i пoзицiйнoї вiдкpитocтi в дiaлoзi, пpинцип peфлeкcивнocтi cyб'єктiв нaвчaльнoгo дiaлoгy, пpинцип кpeaтивнocтi cпiльнoї дiяльнocтi cyб'єктiв дiaлoгy. Дoтpимaння вкaзaниx пpинципiв aктивiзyє ocoбиcтicнo-пpoфeciйнe caмoвизнaчeння мaйбyтнix yчитeлiв, cпpияє cтaнoвлeнню їx пpoфeciйнoї пoзицiї як cиcтeми цiннicнo-cмиcлoвиx opiєнтaцiй, щo yтвopюють кoнцeптyaльнy ocнoвy мaйбyтньoї пpoфeciйнoї дiяльнocтi. Eфeктивнa peaлiзaцiя poзглянyтиx пpинципiв мoжливa зa yмoви викopиcтaння пeдaгoгiчниx тexнoлoгiй, пoбyдoвaниx нa cyб’єкт-cyб’єктнiй ocнoвi. Oднiєю з тaкиx тexнoлoгiй є нaвчaльний дiaлoг, який пepeдбaчaє opгaнiзaцiю пiд чac зaнять мiжcyб'єктнoї взaємoдiї, cпpямoвaнoї нa виpiшeння нaвчaльниx пpoблeм i пoшyк cтyдeнтaми ocoбиcтicнoгo cмиcлy в пpoфeciйниx знaнняxItem Особистісна зрілість як психолого-педагогічне поняття(Вінниця : Едельвейс і К, 2007) Галузяк, В. М.; Haluziak, V. M.У статті розглядаються різні підходи до трактування поняття особистісна зрілість. Незважаючи на певні відмінності, більшість дослідників пов’язує феномен особистісної зрілості з такою комплексною характеристикою особистості, як суб’єктність, що проявляється в здатності до самовизначення, самодетермінації, саморегуляції та самовдосконалення. Виокремлено низку біполярних параметрів, які характеризують рівень зрілості або, відповідно, незрілості особистості: 1) проактивність – реактивність; 2) рефлексивність – нерефлексивність; 3) спонтанність, автентичність – закритість психологічний захист; 4) реалістичність сприйняття себе і оточення – спотворене сприйняття дійсності; 5) внутрішній локус контролю – зовнішній локус контролю; 6) толерантність – інтолерантність; 7) позитивна Я-концепція – негативна Я-концепція; 8) креативність – репродуктивність; 9) наявність власної життєвої філософії, самостійно вироблених принципів – аморфне уявлення про власні пріоритети, пасивне сприйняття ззовні нав’язаних принципів.Item Психолого-педагогічні характеристики процесу самовизначення в ранньому юнацькому віці(Київ ; Вінниця : Планер, 2018) Галузяк, В. М.; Haluziak, V. M.; Давідчук, А. О.; Давидчук, А. О.; Davidchuk, A. O.У статті на основі зарубіжних та вітчизняних джерел розкрито психолого-педагогічні характеристики процесу самовизначення старшокласників. Розглянуто загальні риси формування особистості в ранньому юнацькому віці. Визначено, що суттєвим аспектом проблеми ціннісного самовизначення є карта природних передумов людини, які визначають еволюцію параметрів та рівнів самовизначення. Найбільш сенситивним для самовизначення є вік старшокласників, який характеризується розвиненими когнітивними структурами і здатністю до інтроспекції та визначається типом темпераменту, потребами юнацького віку, характером людини, позитивним полюсом «образу Я» та «Я-концепції». Крім природних передумов розвитку рівнів самовизначення, важливими психолого-педагогічними аспектами є сформованість індивідуально-особистісних характеристик людини, пов'язаних із її моральним, культурним та духовним ядром. Ціннісне самовизначення на даному етапі онтогенезу – найбільш цілісна характеристика людини як особистості, суб’єкта, який визначився у житті, в суспільстві, в культурі.Item Сутнісні ознаки суб’єктності особистості(Київ : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005) Галузяк, Василь Михайлович; Галузяк, В. М.; Haluziak, V. M.У статті аналізується проблема сутнісних ознак суб'єктності особистості. Розглядається проблема людини як суб'єкта життєдіяльності в концепціях вітчизняних і зарубіжних психологів. Аналіз різних підходів до розуміння психологічного сенсу суб'єктності дає змогу визначити її як інтегральну якість особистості, що проявляється в прагненні і здатності до самовизначення, самодетермінації та саморегуляції поведінки.