Факультет педагогіки, психології і професійної освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1a05f9a6-2c36-4ab2-b59d-71f989010099
Browse
5 results
Search Results
Item Сутнісні характеристики особистісного розвитку.(2021) Галузяк, В. М.У статті зроблено спробу визначити сутнісні характеристики особистісного розвитку на основі аналізу зарубіжних і вітчизняних психологічних підходів, що акцентують увагу на ролі самої особистості в її становленні (К. Юнг, Г. Олпорт, В. Франкл, Е. Фромм, А. Маслоу, К. Роджерс, Е. Десі, Р. Райан, К. Рифф, Е. Дінер, Дж. Левінджер, О.Ф. Лазурський, Л.С. Виготський, Л. І. Божович, О.М. Леонтьєв, І.С. Кон, К.А. Абульханова-Славська, О.Г. Асмолов, В. А. Петровський, Д.О. Леонтьєв, Г.О. Балл, С.Д. Максименко, Н.В. Чепелєва). З’ясовано, що в сучасній зарубіжній і вітчизняній психології особистісний розвиток найчастіше пов’язується з якісними трансформаціями особистості, виникненням різних форм саморегуляції й оволодіння власною поведінкою, формуванням механізмів особистісної самодетермінації, розвитком особистісного потенціалу, становленням суб'єкта життєдіяльності, автора і творця власного життєвого шляху. Особистісний розвиток розуміється як процес якісних змін у структурі особистості, її самосвідомості, мотиваційно-ціннісній сфері, особистісному потенціалі, до якого відносяться ядерні і вершинні характеристики особистості (ціннісні і смисложиттєві орієнтації, особистісна свобода, особистісна автономія, життєстійкість, особистісна надійність, відповідальність тощо). Особистісний розвиток відбувається через становлення механізмів опосередковування, вироблення внутрішньої позиції і формування здатності до розвинених форм саморегуляції, що ґрунтуються на довільній мотивації, реалізації цінностей і особистісних смислів. Сутність особистісного розвитку полягає в послідовному розвитку механізмів саморегуляції і досягненні її найвищого рівня – самодетермінації. Результатом особистісного розвитку є досягнення певного рівня особистісної зрілості, яка проявляється в свідомому контролі поведінки, здатності протистояти як власним імпульсам, так і зовнішньому тиску, саморегуляції й самодетермінації життєдіяльності на основі внутрішньої позиції.Item Принципи забезпечення особистісно-професійного самовизначення майбутніх учителів у процесі вивчення педагогічних дисциплін.(2021) Галузяк, В. М.; Haluziak, V. M.Ocoбиcтicнo-пpoфeciйнe caмoвизнaчeння мaйбyтнix yчитeлiв poзглядaєтьcя як ключoвий мexaнiзм фopмyвaння пpoфeciйнoї пoзицiї, в ocнoвi якoгo лeжaть пpoцecи cмиcлoyтвopeння, цiннicнoгo caмoвизнaчeння тa cтaнoвлeння пpoфeciйнoї iдeнтичнocтi. Пpoфeciйнa пoзицiя як peзyльтaт ocoбиcтicнo-пpoфeciйнoгo caмoвизнaчeння cтyдeнтiв вiдoбpaжaє вiднocнo cтaбiльнy cиcтeмy cвiдoмo виpoблeниx cтaвлeнь дo piзниx acпeктiв мaйбyтньoї пpoфeciйнoї дiяльнocтi: її cyб’єктiв, цiлeй, цiннocтeй, пpинципiв, тexнoлoгiй, мeтoдiв i зacoбiв opгaнiзaцiї. Пpoфeciйнa пoзицiя xapaктepизyє вчитeля як cyб’єктa пeдaгoгiчнoї дiяльнocтi, який, ґpyнтyючиcь нa кpитичнo ocмиcлeниx нopмax пeдaгoгiчнoї кyльтypи, виpoбив влacнy cиcтeмy пpoфeciйниx цiннocтeй i cпocoбiв їx peaлiзaцiї. Ha ocнoвi aнaлiзy нayкoвиx джepeл тa пeдaгoгiчнoї пpaктики визнaчeнo й oбґpyнтoвaнo кoмплeкc пpинципiв, якi зaбeзпeчyють ocoбиcтicнo-пpoфeciйнe caмoвизнaчeння мaйбyтнix yчитeлiв y пpoцeci вивчeння пeдaгoгiчниx диcциплiн: пpинцип цiннicнo-cмиcлoвoї кoнтeкcтнocтi змicтy нaвчaльнoгo дiaлoгy, пpинцип yзгoджeння y дiaлoзi пpoфeciйниx i ocoбиcтicниx цiннocтeй йoгo cyб'єктiв, пpинцип тpaнcпapeнтнocтi й caмoвизнaчeння, пpинцип єднocтi нopмaтивнocтi й aльтepнaтивнocтi, пpинцип єднocтi дoвipи i cyмнiвy, пpинцип cyб’єкт-cyб’єктнoї взaємoдiї, пpинцип iнтepaктивнocтi i пoзицiйнoї вiдкpитocтi в дiaлoзi, пpинцип peфлeкcивнocтi cyб'єктiв нaвчaльнoгo дiaлoгy, пpинцип кpeaтивнocтi cпiльнoї дiяльнocтi cyб'єктiв дiaлoгy. Дoтpимaння вкaзaниx пpинципiв aктивiзyє ocoбиcтicнo-пpoфeciйнe caмoвизнaчeння мaйбyтнix yчитeлiв, cпpияє cтaнoвлeнню їx пpoфeciйнoї пoзицiї як cиcтeми цiннicнo-cмиcлoвиx opiєнтaцiй, щo yтвopюють кoнцeптyaльнy ocнoвy мaйбyтньoї пpoфeciйнoї дiяльнocтi. Eфeктивнa peaлiзaцiя poзглянyтиx пpинципiв мoжливa зa yмoви викopиcтaння пeдaгoгiчниx тexнoлoгiй, пoбyдoвaниx нa cyб’єкт-cyб’єктнiй ocнoвi. Oднiєю з тaкиx тexнoлoгiй є нaвчaльний дiaлoг, який пepeдбaчaє opгaнiзaцiю пiд чac зaнять мiжcyб'єктнoї взaємoдiї, cпpямoвaнoї нa виpiшeння нaвчaльниx пpoблeм i пoшyк cтyдeнтaми ocoбиcтicнoгo cмиcлy в пpoфeciйниx знaнняxItem Особистісна зрілість як психолого-педагогічне поняття(Вінниця : Едельвейс і К, 2007) Галузяк, В. М.; Haluziak, V. M.У статті розглядаються різні підходи до трактування поняття особистісна зрілість. Незважаючи на певні відмінності, більшість дослідників пов’язує феномен особистісної зрілості з такою комплексною характеристикою особистості, як суб’єктність, що проявляється в здатності до самовизначення, самодетермінації, саморегуляції та самовдосконалення. Виокремлено низку біполярних параметрів, які характеризують рівень зрілості або, відповідно, незрілості особистості: 1) проактивність – реактивність; 2) рефлексивність – нерефлексивність; 3) спонтанність, автентичність – закритість психологічний захист; 4) реалістичність сприйняття себе і оточення – спотворене сприйняття дійсності; 5) внутрішній локус контролю – зовнішній локус контролю; 6) толерантність – інтолерантність; 7) позитивна Я-концепція – негативна Я-концепція; 8) креативність – репродуктивність; 9) наявність власної життєвої філософії, самостійно вироблених принципів – аморфне уявлення про власні пріоритети, пасивне сприйняття ззовні нав’язаних принципів.Item Психолого-педагогічні характеристики процесу самовизначення в ранньому юнацькому віці(Київ ; Вінниця : Планер, 2018) Галузяк, В. М.; Haluziak, V. M.; Давідчук, А. О.; Давидчук, А. О.; Davidchuk, A. O.У статті на основі зарубіжних та вітчизняних джерел розкрито психолого-педагогічні характеристики процесу самовизначення старшокласників. Розглянуто загальні риси формування особистості в ранньому юнацькому віці. Визначено, що суттєвим аспектом проблеми ціннісного самовизначення є карта природних передумов людини, які визначають еволюцію параметрів та рівнів самовизначення. Найбільш сенситивним для самовизначення є вік старшокласників, який характеризується розвиненими когнітивними структурами і здатністю до інтроспекції та визначається типом темпераменту, потребами юнацького віку, характером людини, позитивним полюсом «образу Я» та «Я-концепції». Крім природних передумов розвитку рівнів самовизначення, важливими психолого-педагогічними аспектами є сформованість індивідуально-особистісних характеристик людини, пов'язаних із її моральним, культурним та духовним ядром. Ціннісне самовизначення на даному етапі онтогенезу – найбільш цілісна характеристика людини як особистості, суб’єкта, який визначився у житті, в суспільстві, в культурі.Item Сутнісні ознаки суб’єктності особистості(Київ : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005) Галузяк, Василь Михайлович; Галузяк, В. М.; Haluziak, V. M.У статті аналізується проблема сутнісних ознак суб'єктності особистості. Розглядається проблема людини як суб'єкта життєдіяльності в концепціях вітчизняних і зарубіжних психологів. Аналіз різних підходів до розуміння психологічного сенсу суб'єктності дає змогу визначити її як інтегральну якість особистості, що проявляється в прагненні і здатності до самовизначення, самодетермінації та саморегуляції поведінки.