Кафедра іноземних мов
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/b51a4a7a-c0c2-4493-ade1-96ad46bebd95
Browse
3 results
Search Results
Item Підготовка викладачів іноземних мов до професійної діяльності в університетах України(Вінниця : ВДПУ, 2017) Оніщук, І. І; Онищук, И. И.; Onishchuk, I. I.У статті розглядаються особливості підготовки викладачів іноземних мов до професійної діяльності у педагогічних університетах України. Особливу увагу звернено на мету професійно-педагогічної підготовки викладача іноземної мови в європейському освітньому просторі. Незважаючи на актуальність і необхідність створення такої системи підготовки викладача іноземних мов вищого навчального закладу, яка б враховувала виклики ХХІ століття і забезпечувала б готовність викладача, здатного на них відповідати, спостерігається брак наукових досліджень у цьому напрямі. Наукові інтереси вчених, у переважній більшості, зосереджені на розв’язанні проблем підготовки викладача іноземних мов загальноосвітніх навчальних закладів. На нашу думку, проблема професійної підготовки викладача іноземної мови у єдності всіх її компонентів є надзвичайно важливою і потребує серйозного дослідження, адже саме від нього залежить рівень професійної підготовки студентів взагалі та майбутніх учителів іноземних мов, зокрема.Item Перспективні напрямки розвитку методики викладання іноземних мов у вищих навчальних закладах(Вінниця : ВДПУ, 2017) Оніщук, І. І; Онищук, И. И.; Onishchuk, I. I.Великий вибір методів та способів оволодіння іноземною мовою у вищому навчальному закладі призводить до необхідності раціонального вибору одного або кількох оптимальних взаємодоповнюючих методів і технологій, з чого можна зробити висновок про необхідність узагальнення знань про методи та прийоми організації іншомовного спілкування.Item Методичні вимоги до викладання іноземних мов у вищих навчальних закладах(Вінниця : ВДПУ, 2018) Оніщук, І. І; Онищук, И. И.; Onishchuk, I. I.Модель навчання студентів має відзначатися такими особливостями, як підвищена мотивація учіння, зумовленою стимуляцією інтересу студентів до певних аспектів комунікактивно - навчальної діяльності; більш щільний режим роботи студентів з огляду на системний характер процесу оволодіння мовленнєвими (комунікативними) і професійними вміннями; значно більша, у порівнянні з однонаправленим навчанням ІМ, контрольованість і керованість навчального процесу, зумовленими застосуванням різних видів контролю, в тому числі й «подвійного» контролю, при якому на взаємоконтроль студентів, які взаємодіють в режимах «студент – група», «студент – студент», накладається контроль викладача; підвищеною повторюваністю навчального матеріалу (але кожного разу з новим завданням) у мовленнєвих і професійно орієнтованих ситуаціях.одель навчання студентів має відзначатися такими особливостями, як підвищена мотивація учіння, зумовленою стимуляцією інтересу студентів до певних аспектів комунікактивно - навчальної діяльності; більш щільний режим роботи студентів з огляду на системний характер процесу оволодіння мовленнєвими (комунікативними) і професійними вміннями; значно більша, у порівнянні з однонаправленим навчанням ІМ, контрольованість і керованість навчального процесу, зумовленими застосуванням різ¬них видів контролю, в тому числі й «подвійного» контролю, при якому на взаємоконтроль студентів, які взаємодіють в режимах «студент – група», «студент – студент», накладається контроль викладача; підвищеною повторюваністю навчального матеріалу (але кожного разу з новим завданням) у мовленнєвих і професійно орієнтованих ситуаціях.