Кафедра іноземних мов
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/b51a4a7a-c0c2-4493-ade1-96ad46bebd95
Browse
2 results
Search Results
Item Вплив оцінювання іншомовної компетентності на мотивацію студентів(Київ, 2018) Будас, Ю. О.; Будас, Ю. А.; Budas, I. O.; Дмітренко, Н. Є.; Дмитренко, Н. Е.; Dmitrenko, N.Ye.У статті розглядається вплив оцінювання іншомовної компетентності студентів на їхню мотивацію щодо вивчення іноземної мови. Автори статті проаналізували сучасні форми оцінювання, котрі можуть бути використані для підвищення мотивації студентів при вивченні іноземної мови; порівняли думки викладачів та студентів щодо дієвих видів оцінювання іншомовної компетентності; визначили найдієвіші серед них для мотивування студентів до регулярного вивчення іноземної мови. Метою даного дослідження було вивчення можливих причинних зв’язків між впровадженням формуючого оцінювання високого рівня та мотивацією студентів до вивчення іноземної мови. Формуюче оцінювання високого рівня враховує різний рівень знань студентів, спрямовує зусилля студентів в опануванні мовою та забезпечує позитивний зворотній зв’язок. Чимала увага приділяється самооцінюванню студентів. Результати підтвердили гіпотезу дослідження, що формуюче оцінювання високого рівня, сприяє покращенню мотивації студентів до вивчення іноземної мови,що помітно впливає на розвиток іншомовної комунікативної компетентності.Item Оцінювання іншомовної компетентності студентів у проблемно-орієнтованому навчанні(Вінниця: ВДПУ, 2017) Будас, Ю. О.; Будас, Ю. А.; Budas, IuliiaУ статті простежується ефективність засобів оцінювання іншомовної компетентності студентів у проблемно-орієнтовному навчанні (ПОН) та пропонуються певні критерії для її здійснення. Для поглиблення знань щодо оцінювання іншомовної компетентності та досягнення мети дослідження, автором було використано метод спостереження, анкетування і опитування. Було опитано студентів першого й другого курсу зі спеціальності психологія та початкова освіта щодо їх досвіду оцінювання одногрупників і самооцінки. Проблемно-орієнтоване навчання зазвичай покладається на оцінку викладача-наставника, одногрупників і самооцінки. Проте, дослідження науковців та результати нашого опитування підтверджують, що студентам часто незручно оцінювати одногрупників та отримувати зворотний зв'язок. Водночас, можливість оцінити і осмислити власне навчання є ключовим елементом у проблемно-орієнтовному навчанні.