Кафедра англійської мови та методики її навчання
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/6af62906-96bc-471d-a1d2-8aae0f798517
Browse
4 results
Search Results
Item Когнітивно-дискурсивні особливості різножанрових текстів та їхній потенціал у формуванні іншомовної комунікативної компетентності на різних рівнях володіння мовою.(2021) Глазунова, Т.В.; Грачова, І.Є.; Довгалюк, Т.А. ; Козачишина, О.Л.; Кудельська, О.В.; Лебедєва, Н.А.; Лісниченко, А.П.; Мосійчук, А.В.; Мельницька, О.В.; Малик, В.М. ; Прадівлянна, Л.М.В монографії представлені результати роботи викладачів кафедри англійської філології ВДПУ імені Михайна Коцюбинського у рамках науково-дослідної теми «Сучасні поліпарадигмальні лінгвістичні студії та впровадження їхньої методології в освітній простір вищої школи». Філологічний розділ присвячено вивченню ключових питань когнітивно-дискурсивної наукової парадигми, розробці теоретичних засад про розуміння мови як ієрархічно організованої системи, що відображає ментальні структури мислення та пізнання. Методичний розділ включає матеріали, в яких висвітлено сучасні підходи, етапи та особливості формування комунікативної компетентності учнів/студентів у процесі вивчення англійської мови.Item Foreign Language Anxiety: Classroom VS Distance Learning(Universal Journal of Educational Research, 2020) Lisnychenko, Alla; Dovhaliuk, Tamila; Khamska, Neonila; Glazunova, Tamara; Лісниченко, A.; Довгалюк, Т.А.; Хамська, Н.Б.; Глазунова, Т.В.Anxiety is a powerful affective factor that makes a negative impact on the foreign language learning and performance. It is important to be aware of the learning conditions that can influence the foreign language anxiety level. The primary aim of this study was to examine the difference in students’ foreign language anxiety level in classroom and distance learning environments. The given investigation was conducted in the Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University, Ukraine, in the spring semester, 2020, and involved 38 students of the 1-st and 2-nd years of studying. The comparative analysis of the students’ foreign language anxiety levels in traditional classroom and distance learning environments has been carried out. A survey method engaging the use of FLCAS with 5-point-items Likert scale was employed. The obtained results have demonstrated a significant increase in communication apprehension and fear of negative evaluation anxiety types as well as a slight decrease in test anxiety and fear of making mistakes. The factors that caused such changes have been analyzed and defined. Among the main negative-bearing factors are the changes in the learning context and the character of distance online learning per se. The reasons for positive changes in the students’ foreign language anxiety levels are − flexibility of the schedule, growing autonomy of the students and improved test-taking skills. Possible ways of reducing foreign language anxiety, such as developing students’ awareness of foreign language anxiety and its symptoms, computer-based communication competency, peer support and learner autonomy have been suggested. The major conclusion made is that anxiety is a labile foreign language learning factor, which can be changed in the new learning context. Hence, the task of foreign language teachers is to reduce foreign language anxiety by taking into account the aforementioned factors.Item The Legacy of a Pandemic: Lessons Learned and . . .Being Learned(North American Community: Uniting for Equity Journal of Interdisciplinary Education, 2021) Matvienko, Olga; Kuzmina, Svitlana; Glazunova, Tamara; Yamchynska, Tamara; Clay M. Starlin; Sue F. Foo.; Матвієнко, О.В.; Кузьміна, С.А.; Глазунова, Т.В.; Ямчинська, Т.І.; Старлін К.; Су ФуUkrainian education has traditionally been face-to-face. It has been criticized for the slow integration of technology and web-based instruction into teacher preparation. The following factors have contributed to a resistance to change: political and financial challenges, lack of qualified personnel to create online infrastructure, lack of experience with online curriculum development and systems management, and fears that the quality of knowledge would decrease. The pandemic of 2020 has revealed and deepened the conflict between traditional teaching and modern practices. It has created many unexpected challenges for Ukrainian students and professors.Item Ukrainian universities under the pressure of pandemic: the effects of pandemic on teacher leadership, self-education and life-long learning(Proceedings of 6th International Conference on Lifelong Education and Leadership for All”. Sakarya University., 2020) Матвієнко, О.В.; Матвиенко, О.В.; Matvienko, O.V.; Кузьміна, С.А.; Кузьмина, С.А.; Kuzmina, S.A.; Ямчинська, Т.І.; Ямчинская, Т.И.; Yamchunska, T.I.; Глазунова, Т.В.; Glazunova, T. V.В статье раскрыто влияние пандемии на украинское образование. Во время пандемии украинские университеты столкнулись с большими проблемами, чем учебные заведения других европейских стран. Авторы раскрывают причины, вызывающие значительные физические и эмоциональные нагрузки украинских студентов и преподавателей. Отзывы студентов и преподавателей нескольких украинских университетов в течение весеннего семестра 2020 используются как источник для исследования влияния COVID-19 на подготовку руководящих кадров в системе образования и самообразование в украинских университетах. Пандемия COVID-19 увеличила значимость обучения в течение всей жизни. Влияние пандемии изучается параллельно с исследованием процесса дистанционного обучения, учебных онлайн-платформ, разработки программ дистанционного обучения, развития веб-грамотности преподавателей и персонала в Украине. Считается, что подготовка руководящих кадров, самообразование и обучение в течение жизни имеют решающее значение в период пандемии для выполнения задач весеннего семестра и вдвое важнее для эффективной работы в постпандемический период для подготовки преподавателей и студентов к возможным будущим вызовам в мире