Формування основ професіоналізму майбутнього викладача вищої школи в процесі магістерської підготовки

Abstract

Дисертація присвячена професійній підготовці майбутніх викладачів ВНЗ в магістратурі. Визначено педагогічні умови (мотивація до викладацької діяльності на основі врахування особливостей діяльності та місії викладача в умовах інформаційного суспільства; впровадження інноваційних технологій навчання в підготовку магістрів; використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі магістратури; організація квазіпрофесійної діяльності студентів магістратури). Запропонована модель формування основ професіоналізму майбутнього викладача вищої школи; розроблено критерії (мотиваційно-ціннісний, когнітивно-операційний, особистісний) й обгрунтовані показники їхньої сформованості (бажання бути викладачем і розуміння його ролі в суспільстві; високий рівень інтелекту й широкий світогляд; творчість, критичність, самостійність; товариськість, емоційність, емпатія; високий рівень самоконтролю, самоорганізації, рефлексії; соціальна активність, потреба в самоосвіті та самореалізації й ін.). Удосконалено структуру професіограми викладача ВНЗ і форми його професійної підготовки під час навчання в магістратурі.

Диссертация посвящена исследованию профессиональной подготовки будущих преподавателей ВУЗов в условиях магистратуры. Определены педагогические условия (мотивация к преподавательской деятельности на основе учета особенностей деятельности и миссии преподавателя в условиях информационного общества; внедрение инновационных технологий обучения в подготовку магистров; использование информационно коммуникационных технологий в учебном процессе магистратуры; организация квази-профессиональной деятельности студентов магистратуры) и предложена модель формирования основ профессионализма будущего преподавателя высшей школы; разработаны критерии (мотивационно ценностный, когнитивно-операционный, личностный) и показатели их сформирован-ности (желание быть преподавателем и понимание его роли в обществе; высокий уровень интеллекта и широкое мировоззрение; творчество, критичность, самосто-ятельность; общительность, эмоциональность, эмпатия; высокий уровень самоконтроля, самоорганизации, рефлексии; социальная активность, потребность в самообразовании и самореализации и др.). Проведен анализ некоторых аспектов профессионально-педагогической деятельности преподавателя высшей школы, связанных с современными реформами в системе высшего образования в Украине. Основами профессионализма будущего преподавателя высшей школы определены знания, умения, навыки, способности, профессиональные позиции, ценностные ориентации и личностные характеристики выпускников магистратуры. В результате анализа профессиональной деятельности преподавателя высшей школы выделены свойства, которые характеризуют его профессионализм: высокая интеллигентность, глубокая духовность, национальное сознание, гражданская зрелость, самокритичность, моральная чистота, глубина и искренность убеждений, доброта, педагогический такт, творческий и практический состав ума, постоянное стремление к самообразованию, совершенное знание своего предмета, психолого-педагогическая эрудиция, увлеченность своей профессией, педагогическая целеустремленная активность, развитое методическое мышление, наличие индивидуального стиля в работе, крепко сформированные профессиональные умения, владение инновационными технологиями обучения, научно-исследовательское направление всей деятельности, готовность к инновациям и др. В диссертации представлена усовершенствованная структура профессио-граммы преподавателя ВУЗа и формы его профессиональной подготовки во время обучения в магистратуре. Предложенная в работе профессиограмма будущего преподавателя ВУЗа положена в основу разработки содержания профессионального становления будущих преподавателей во время обучения в магистратуре, эффективность которой проверялась экспериментальным методом. Доказано, что предложенная система педагогических условий (мотивация к преподавательской деятельности на основе учета особенностей деятельности и новой миссии преподавателя в условиях информационного общества; внедрение инновационных технологий обучения в подготовку магистров; использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе; организация квазипрофессиональной деятельности студентов магистратуры) дает значительный педагогический эффект. В работе получили развитие основные положения акмеологии, основным среди которых избрано стремление личности к постоянному совершенствованию себя и своей профессиональной деятельности

The dissertation is devoted to the process of future teachers’ professional preparation of higher educational establishments in magistrate. Pedagogical conditions such as motivation for teachers’ activity and teachers mission in the information society have been distingnished. Innovation study technologies in magistrates preparation have been done. The use of innovation technology in magistrates study process and organization of magistrate students activity have been highlighted. The model of formation of high school teachers proficiency has been suggested. The criteria (motivation valuable, cognitive operation, personal) and indexes of their formation (desire to be a teacher and comprehension of his role in the society; high level of intellect and scope; creativity, critisizm, independence; sociability, emotion, high level of self-control, reflex, social activity, necessity for self-education, self-realization etc. have been worked out. The proficiency scale structure of higher educational establishment teacher and forms of his preparation in magistrates study have been improved