Використання ІКТ у проектній діяльності на уроках англійської мови у старшій школі: дипломна робота

Abstract

Дана дипломна робота представляє результати дослідження ефективності застосування ІКТ у проектній діяльності. Здійснений своєрідний синтез двох теорій: теорії проектної діяльності і теоретичних засад використання ІКТ у навчальному процесі. Цінною знахідкою є аналіз досвіду використання ІКТ у зарубіжжі у компаративному викладі. Також визначено виклики та обмеження у застосуванні ІКТ у процесі вивчення іноземної мови, зокрема у проектній діяльності. У роботі представлена типологія учасників навчального проекту у контексті вивчення іноземної мови, що є цікавим науковим доробком авторки. Логічно, послідовно та глибоко проаналізовані отримані результати пробного навчання, визначені перспективи подальших досліджень в означеному контексті.

Данная дипломная работа представляет результаты исследования эффективности применения ИКТ в проектной деятельности. Проведен своеобразный синтез двух теорий: теории проектной деятельности и теоретических основ использования ИКТ у учебном процессе. Ценной находкой является анализ опыта использования ИКТ за рубежом в компаративном изложении. Также определены вызовы и ограничения в использовании ИКТ в процессе обучения иностранному языку, в частности в проектной деятельности. В работе представлена типология участников учебного проекта в контексте изучения иностранного язика, что являет собой интересную научную находку автора. Логично, последовательно и глубоко проанализированы полученные результаты пробного обучения, определены перспективы дальнейших исследований в обозначенном контексте.

The diploma thesis presents the results of a study of the effectiveness of using ICT in project activities. It also contains a synthesis of two theories: the theory of project activity and the theoretical fundamentals of the use of ICT in the academic process. Another interesting finding of the research is an analysis of the experience of the use of ICT in foreign countries performed and delivered as a comparison. There have also been defined the challenges and limitations in the use of ICT in language learning and in project-based activites in particular. The paper presents a typology of the participants of project-based learning which is an interesting research finding of the author. The results acquired through the trial learning have been analyzed logically, consistently and deeply, the prospects of further research in this context have also been outlined.