Підготовка майбутніх учителів початкових класів до художньо-педагогічної інтерпретації мистецьких творів

Abstract

Дисертація присвячена проблемі підготовки майбутніх учителів початкових класів до художньо-педагогічної інтерпретації мистецьких творів. Визначені, обґрунтовані й експериментально перевірені педагогічні умови ефективної підготовки студентів до означеної діяльності. З’ясовані критерії та рівні готовності майбутніх фахівців до художньо-педагогічної інтерпретації творів різних видів мистецтв в умовах початкової школи. У роботі доведено, що впровадження методики підготовки майбутніх учителів початкових класів до художньо-педагогічної інтерпретації мистецьких творів на основі визначених педагогічних умов та поетапної реалізації (мотиваційно-інформаційний, операційно-інтегрувальний, проективно-діяльнісний етапи) сприяє позитивним змінам у рівнях готовності студентів до означеної діяльності.

Диссертационное исследование посвящено проблеме подготовки будущих учителей начальных классов к художественно-педагогической интерпретации произведений искусства. В диссертации обоснована культурологическая направленность современного профессионально-педагогического образования на развитие у студентов способности к целостному восприятию культурных ценностей и обеспечению системного понимания будущими педагогами сущности произведений искусства с учетом закономерностей и тенденций учебно-воспитательного процесса начальной школы и характерных возрастных особенностей младших школьников. В работе охарактеризована художественно-педагогическая интерпретация как педагогический феномен, сущность которого заключается в трансляции учителем начальных классов художественной оценки произведения искусства младшим школьникам с целью эмоционально-эстетичного влияния на сознание учеников. Интерпретационная деятельность будущих учителей начальных классов нацелена на реализацию основных учебно-воспитательных задач начального звена общей системы образования, творческое осуществление художественно педагогической деятельности в школе и обеспечения формирования высокого уровня художественной культуры младших школьников. В диссертации определена профессиональная готовность будущего учителя начальных классов к художественно-педагогической интерпретации произведений искусства как профессионально важное качество личности студента, которое характеризуется интегративным сочетанием трёх взаимосвязанных компонентов: мотивационно-ценностного, эмоционально-когнитивного и творчески-деятельного и отображает структуру его будущей профессиональной деятельности. В соответствии с выделенными компонентами определены критерии (выражение профессиональной направленности на формирование готовности к художественно-педагогической интерпретации произведений искусства в профессиональной деятельности; степень развития психологических и коммуникативных качеств и овладения студентами системой психолого-педагогических знаний, необходимых для художественно педагогической интерпретации произведений искусства; сформированность практических умений творческого применения художественно-педагогической интерпретации произведений искусства в педагогической деятельности) и уровни (формальный, конструктивный, творческий). Теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия, соблюдение которых способствует эффективной подготовке будущих учителей начальных классов к художественно-педагогической интерпретации произведений искусства: преподавание дисциплин художественно-эстетического цикла на принципах интеграции искусств; развитие эмоционально-чувственной сферы будущих учителей на высокохудожественных образцах искусства; организация учебно-воспитательного взаимодействия в системе «преподаватель - произведение искусства - студенты» на принципах диалогичности. Разработана, теоретически обоснована и экспериментально проверена методика подготовки будущих учителей начальных классов к обозначенной деятельности, которая предусматривала организацию процесса усвоения студентами содержания профессиональной подготовки в специально смоделированной педагогической среде в течение всего периода обучения в вузе. Этот процесс является последовательностью мотивационно-информационного, операционно-интегрирующего и проективно-деятельного этапов, каждый из которых сопровождается целесообразной реализацией обозначенных педагогических условий, соответствующих принципов, технологий, методов и организационных форм подготовки, что в совокупности основываются на личностно-ориентированном подходе. Экспериментально-исследовательская работа проводилась в процессе изучения студентами дисциплин художественно-эстетического цикла, спецкурса «Основы художественно-педагогической интерпретации произведений искусства», во время прохождения будущими учителями педагогической практики и во внеучебное время. Результаты диссертационного исследования подтверждают, что определение педагогических условий, разработка и внедрение методики подготовки будущих учителей начальных классов к художественно-педагогической интерпретации произведений искусства являются педагогически обоснованными и оказывают положительное влияние на уровень готовности студентов к обозначенной деятельности.

The dissertation is devoted to the problem of preparation of the future teachers of elementary school to the art-pedagogical interpretation of artworks. Pedagogical conditions of effective preparation of students to designated activity are defined, proved and checked experimentally up. Criteria and levels of readiness of the future specialists to the art-pedagogical interpretation of products of different art forms in the conditions of elementary school are found out. In work it is proved that introduction of the methods of preparation of the future teachers of elementary school to the art-pedagogical interpretation of artworks on the basis of certain pedagogical conditions and stage realization (motivational informative, operation integrating, design-active stages) promotes positive changes in levels of readiness of students to the designated activity