Інтерактивна організація процесу навчання англійського писемного мовлення
Abstract
Статтю присвячено інтерактивній організації процесу навчання англійського писемного мовлення. Зазначено, що вектор у викладанні англійської мови студентам різних спеціальностей має бути зорієнтованим на розвиток достатнього володіння писемним мовленням, оскільки це сприятиме формуванню рефлексивної компетентності майбутнього фахівця. Наголошено, що при навчанні іноземної мови, автоматичного переносу умінь аудіювання, говоріння, читання з рідної мови на іноземну не відбувається. Тому важливо навчати тому, як говорити, слухати, читати й писати, максимально повторюючи інтерактивну модель засвоєння рідної мови. Інтерактивне навчання писемного мовлення є максимально адекватним за своєю інтегрованістю у процес природного навчання мови і спрямований на стимулювання активності студентів та розвиток їх мислення. Мета інтерактивного письма – допомогти оволодіти «механікою» письма на рівні слова і речення Найдоцільнішим у інтерактивному підході є поетапне навчання письма. Характерною особливістю інтерактивного письма є те, що вправи розраховані на розвиток самостійності і точного написання різних текстів у парній, груповій та колективній співпраці. Якнайширше використання інтерактивних методів і прийомів передбачає рефлексивний етап створення освітнього середовища. Систематизація форм і методів інтерактивного навчання писемного мовлення англійською заявила про доцільність впровадження двоетапного навчання: контрольованого і напівконтрольованого. Доведено, що інтерактивна організація процесу навчання англійського писемного мовлення розвиває навички міжособистісного спілкування, стимулює прагнення до емоційно позитивного спілкування і писемного мовлення англійською. Ключові слова: писемне мовлення, вміння, спостереження, процес, інтерактивне навчання, говоріння, слухання Статья посвящена интерактивной организации процесса обучения английского письменной речи. Отмечено, что вектор в преподавании английского языка студентам различных специальностей должно быть ориентировано на развитие достаточного владения письменной речью, поскольку это будет способствовать формированию рефлексивной компетентности будущего специалиста. Отмечено, что при обучении иностранному языку, автоматического переноса умений аудирования, говорения, чтения с родного языка на иностранный не происходит. Поэтому важно обучать тому, как говорить, слушать, читать и писать, максимально повторяя интерактивную модель усвоения родного языка. Интерактивное обучение письменной речи максимально адекватным по своей интегрированностью в процесс естественного обучения языку и направлен на стимулирование активности студентов и развитие их мышления. Цель интерактивного письма - помочь овладеть «механикой» письма на уровне слова и предложения целесообразным в интерактивном подходе является поэтапное обучение письму. Характерной особенностью интерактивного письма является то, что упражнения рассчитаны на развитие самостоятельности и точного написания различных текстов в парной, групповой и коллективной сотрудничества. Широкое использование интерактивных методов и приемов предполагает рефлексивный этап создания образовательной среды. Систематизация форм и методов интерактивного обучения письменной речи на английском заявила о целесообразности внедрения двухэтапного обучения: контролируемого и полуконтролируемого. Доказано, что интерактивная организация процесса обучения английского письменной речи развивает навыки межличностного общения, стимулирует стремление к эмоционально положительного общения и письменной речи на английском. Ключевые слова: письменная речь, умение, наблюдения, процесс, интерактивное обучение, говорения, слушания.