Актуалізація акмеологічної складової фахової підготовки майбутніх учителів філологічних спеціальностей

Abstract

Розглянуто проблему професійного становлення майбутніх учителів філологічних спеціальностей з урахуванням акмеологічної складової фахової підготовки. Відправними моментами в розробці концепції розвитку професіонала є акмеологічні уявлення про сутність категорій: професіонал, професіоналізм особистості та особистісно-професійний розвиток й аналіз особистості в такому розвитку з позицій принципу активності і суб’єктності. Відзначимо, що теоретико-методологічний аналіз можливостей застосування акмеологічних знань і підходів щодо вирішення проблеми формування професіонала забезпечив розробку акмеологічної концепції професійного становлення, яка є узагальнювальною щодо змісту шляхів і методів розвитку суб’єкта праці. Виокремлено професійні вміння та навички, які є головним регулятивним компонентом підсистеми професіоналізму, що матеріалізує професійні знання, закладені в професійній компетентності. У професійно-педагогічній діяльності виокремлено також особистісну складову, яка в широкому розумінні містить вимоги до рівня розвитку різних характеристик і властивостей суб’єкта праці, що значною мірою визначають високу ефективність професійної діяльності. Вказано, що професіоналізм особистості залежить від рівня розвитку професійно важливих якостей суб’єкта праці, тобто таких рис особистості, які впливають на результативність діяльності. Рефлексія належить до факторів, що сприяють успішному професійному становленню майбутнього фахівця-філолога. Її розглядають як сутнісну характеристику людської свідомості, принцип розкриття змісту психолого-педагогічних і соціальних феноменів.

Рассмотрена проблема профессионального становления будущих учителей филологических специальностей с учетом акмеологической составляющей профессиональной подготовки. Отправными моментами в разработке концепции развития профессионала является акмеологические представление о сущности категорий: профессионал, профессионализм личности и личностно-профессиональное развитие и анализ личности в таком развитии с позиций принципа активности и субъектности. Отмечено, что теоретико-методологический анализ возможностей применения акмеологических знаний и подходов к решению проблемы формирования профессионала обеспечил разработку акмеологической концепции профессионального становления, которая является обобщающей по содержанию путей и методов развития субъекта труда. Выделены профессиональные умения и навыки, которые являются главным регулятивным компонентом подсистемы профессионализма, что материализует профессиональные знания, заложенные в профессиональной компетентности. В профессионально-педагогической деятельности выделена также личностная составляющая, которая в широком смысле содержит требования к уровню развития различных характеристик и свойств субъекта труда, в значительной мере определяют высокую эффективность профессиональной деятельности. Указано, что профессионализм личности зависит от уровня развития профессионально важных качеств субъекта труда, то есть таких черт личности, которые влияют на результативность деятельности. Рефлексия принадлежит к факторам, которые способствуют успешному профессиональному становлению будущего специалиста-филолога. Ее рассматривают как сущностную характеристику человеческого сознания, принцип раскрытия содержания психолого-педагогических и социальных феноменов.

The article is dedicated to the problem of professional formation of the future teachers of philological specialties taking into consediration the acmeological component of professional training. The key points in the developing of the concept of professional development are acmeological notions about the essence of the next categories: professional, individual professional competence and personally-professional development and the analysis of the process of professional development from the standpoint of the principle of activity and subjectivity. Theoretical and methodological analysis of the possibilities of applying acmeological knowledge and approaches to solving the problem of formation of a professional provided the development of the acmeological concept of professional formation, which generalizes the content of the ways and methods of personal development. The distinction is made between the professional skills and the skills that play the role of the main regulatory component of the professional subsystem, which materializes the professional knowledge, which constitute the professional competence. In professional and pedagogical activity, a personal component is also singled out, which in the broad sense containes the requirements for the level of development of various characteristics and traits of the individual, which determine the high efficiency of professional activity. The personality’s professionalism depends on the level of the development of professionally important qualities of the individual, that is, such traits that influence the individual’s activity. Reflection is one of the factors that contribute to successful professional development. It is regarded to be an essential characteristic of human consciousness, the principle of disclosure of the content of psycho-pedagogical and social phenomena. The goal of the article is to substantiate theoretically the expediency of the application of the acmeological approach in the process of professional training of the future teachers of philological specialties aimed at the development of their professional competence and professional formation.