Соціалізація дитини з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивної освіти

Abstract

Статтю присвячено проблемі соціалізації дитини з особливими освітніми потребами в сучасному освітньому просторі. Розкрито фактори і умови забезпечення успішності такого процесу. Основний акцент зроблено на значенні школи, як другого за значимістю, після сім'ї, інституту соціалізації такої категорії учнів. Показано необхідність використання психолого-педагогічних технологій прогнозування можливих труднощів у процесі навчання дітей з особливими освітніми потребами та шляхів їх подолання. Доведено важливість створення сприятливих психолого-педагогічних умов у процесі адаптації до другого соціального інституту. Наведено приклади професійної діяльності асистента вчителя інклюзивного класу закладу загальної середньої освіти щодо соціалізації дитини з особливими потребами.

Статья посвящена проблеме социализации ребенка с особыми образовательными потребностями в современном образовательном пространстве. Раскрыты факторы и условия обеспечения успешности такого процесса. Основной акцент сделан на значении школы, как второго по значимости, после семьи, института социализации данной категории учащихся. Показана необходимость использования психолого-педагогических технологий прогнозирования возможных трудностей в процессе обучения детей с особыми образовательными потребностями и путей их преодоления. Доказана важность создания благоприятных психолого-педагогических условий в процессе адаптации ко второму социального института. Приведены примеры профессиональной деятельности ассистента учителя инклюзивного класса заведения общего среднего образования по социализации ребенка с особыми потребностями.

The article is devoted to the problem of socialization of a child with special educational needs in the modern educational space. Factors and conditions to ensure the success of such a process are revealed. The main emphasis is made on the importance of the school as the second most important, after the family, institute of socialization of this category of students. The necessity of using psychological and pedagogical technologies to predict possible difficulties in the process of teaching children with special educational needs and ways to overcome them is shown. The importance of creating positive psychological and pedagogical conditions in the process of adaptation of children with autism to a second social institution was demonstrated. Examples of the professional activity of an inclusive classroom assistant teacher in a general secondary education institution in socializing a child with special needs are presented.