Природничо-географічний факультет
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/b0929c0f-4deb-4287-adc8-94fa5c9a20df
Browse
7 results
Search Results
Item Підготовка майбутніх учителів до екологічної освіти дітей молодшого шкільного віку в умовах євроінтеграції(Актуальні питання географічних, біологічних та хімічних наук: основні наукові проблеми та перспективи дослідження / Збірник наукових праць ВДПУ, 2023) Ткачук, Л. В.; Баюрко, Н. В.Публікація актуалізує питання професійної підготовки майбутніх педагогів та висвітлює можливості імплементації кращої європейської практики екологічної освіти дітей молодшого шкільного віку. Зазначено, що участь у програмі «Erasmus+» дозволяє українським освітянам розвивати міжнародні зв’язки з партнерськими інституціями в ЄС, впроваджувати у вітчизняну практику нові освітні програми навчання, що підвищує якість освіти та забезпечує її відповідність міжнародним стандартам.Item Екскурсія у природу як форма організації екологічної освіти і виховання учнів(Актуальні питання географічних, біологічних та хімічних наук: основні наукові проблеми та перспективи дослідження / Збірник наукових праць ВДПУ, 2023) Домбровська, Н. Ф.; Баюрко, Н. В.У статті висвітлено роль екскурсій у природу як способу організації екологічної освіти, спрямованої на формування екологічної свідомості та розвиток особистої відповідальності учнів за стан збереження довкілля. Ключовими ідеями досвіду навчально-екскурсійної діяльності є збагачення форм її організації і проведення. Обґрунтовано ефективність використання віртуальних екскурсій та сучасних інноваційних освітніх технологій.Item Роль інтеграційних процесів у фаховій підготовці майбутніх учителів освітньої галузі «Природознавство»(Вінниця: ВДПУ, 2022) Ткаченко, І. А.; Краснобокий, Ю. М.У статті на основі аналізу сучасних ідей, моделей, гіпотез, теорій та власного доробку авторів схарактеризовано методичні підходи щодо практичного впровадження освітніх технологій інтегративного змісту у процес фахової підготовки майбутніх учителів освітньої галузі «Природознавство». У дослідженні наведено теоретичне обґрунтування необхідності, врахування та створення можливостей для забезпечення якісного освітнього процесу у старшій школі щодо вивчення циклу природничо-наукових дисциплін на інтеграційній основі. Проаналізовано взаємозв’язок природничо-наукових дисциплін у контексті формування ключових компетентностей та професійної компетенції майбутнього вчителя природничо-наукового спрямування. Встановлено, що на деякий час сформувався сучасний підхід до вивчення і розуміння явищ природи, який полягає у врахуванні різноманітності та взаємозв’язків природничих наук, які складають єдину систему природничо-наукових знань, можливості адекватного пізнання природи як цілісного утворення. Інтеграція природничо-наукової освіти передбачає застосування упродовж всього навчання загальнонаукових принципів і методів, які є стиржневими. Для змісту інтегративних природничо-наукових дисциплін найбільш важливими є принцип доповнюваності, принцип відповідності, принцип симетрії, метод моделювання та математичні методи. Під час фундаментального вивчення об'єктів із області природознавства, що мають різну природу, якісно нового характеру набувають інтеграційні зв’язки, які об’єднують різні галузі природничо-наукових знань шляхом застосування фундаментальних законів, понять та методів дослідження. Особливість фахової підготовки майбутніх учителів природничих наук визначається ефективністю проектування і реалізацією ними різних варіантів освітнього середовища в залежності від особливостей змісту і освітніх задач освоєння учнями конкретного навчального матеріалу, який має інтегративний характер. Перспективність вивчення даної проблеми проглядається в адекватному впровадженні інтеграційних процесів, що характерні для сучасного етапу розвитку природознавства, які безпосередньо мають знаходити своє відображення на всіх рівнях природничо-наукової освіти.Item Педагогічні умови підготовки майбутнього вчителя хімії до формування гностичних умінь в учнів у позакласній діяльності(Вінниця: ВДПУ, 2022) Авдєєва, О. Ю.У статті визначено особливості підготовки майбутнього вчителя хімії в контексті освітніх реформ. Проаналізовано зміст останніх досліджень і публікацій. Використано метод факторного аналізу, проведено опитування експертної групи та визначено чотири типові групи, основною характеристикою яких обрано середнє значення фактора. Визначено та охарактеризовано провідні педагогічні умови підготовки майбутнього вчителя хімії до формування гностичних умінь учнів у позакласній діяльності (створення мотиваційної основи реалізації позакласної діяльності з хімії в закладі загальної середньої освіти; набуття первинного професійного досвіду в процесі організації навчання в закладі вищої освіти, озброєння сучасними формами та методами позакласної діяльності з хімії, орієнтованими на формування гностичних умінь учнів; створення розвивального освітнього середовища закладів вищої освіти для активного залучення здобувачів освіти до пізнавальної та дослідницької діяльності; використання сучасних інноваційних педагогічних технологій у підготовці майбутнього вчителя хімії; побудова індивідуальної траєкторії професійної підготовки здобувачів вищої освіти для організації позакласної діяльності в закладі загальної середньої освіти), обґрунтовано ефективність їх реалізації в освітньому процесі. На основі Професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» визначено важливість застосування інноваційних технологій навчання хімії. Доведено, що окреслені педагогічні умови є провідними факторами, які забезпечують ефективне оволодіння здобувачами вищої освіти знаннями з хімії та можливістю їх упровадження в освітній процес закладу загальної середньої освіти для реалізації професійних завдань, успішної організації позакласної діяльності, створення позитивної мотивації до навчання, розуміння життєвих пріоритетів, забезпечення цілісного розвитку особистості, здатної до саморозвитку, самовдосконалення та становлення майбутнього професіонала своєї справи.Item Case-study як технологія навчання майбутніх біологів та вчителів предметів природничого циклу(Вінниця: ВДПУ, 2021) Романюк, Р. К.; Киричук, Г. Є.; Константиненко, Л. А.; Павлюченко, О. В.; Шевчук, С. Ю.У статті обґрунтовано потребу в упровадженні технології кейс-навчання в закладах вищої освіти у зв’язку орієнтацією освіти на формування компетентностей, умінь і навичок розумової і практичної діяльності, на розвиток здатності до навчання протягом життя, обробки величезного потоку інформації, здатності критично мислити, вибирати оптимальне рішення в різних ситуаціях. Описано методики застосування кейс-технології при підготовці здобувачів освіти спеціальності «Біологія», а також при викладанні дисциплін фундаментальної підготовки майбутніх вчителів предметів природничого циклу. Проаналізовано і узагальнено структуру кейс-технології, яка включає в себе: 1) ситуацію-випадок; 2) завдання для роботи з кейсом; 3) інформаційний матеріал додатків (наукові статті, методичні рекомендації, Інтернет-ресурси, ілюстративний матеріал, перелік додаткових джерел інформації тощо). Виокремлено такі етапи роботи під час кейс-навчання: 1) опис ситуації, ознайомлення з матеріалами кейсу; 2) робота над кейсом в малих групах; 3) презентація та експертиза результатів роботи малих груп; 4) завершення роботи над кейсом, дискусія, вибір варіантів вирішення проблеми, рефлексія спільної діяльності. Наведено приклади завдань для кейс-навчання під час вивчення методичних дисциплін, спрямованих на підготовку майбутніх учителів предметів природничого циклу та ситуаційні задачі, котрі ефективно застосовувати при вивчення фахових біологічних дисциплін (біохімії, гістології, фізіології тварин і людини, паразитології, мікробіології з основами вірусології, лабораторних досліджень та ін.).Item Проблема професійної підготовки майбутніх педагогів у контексті розвитку сучасного інформаційного суспільства(Вінниця, 2020, 2020) Баюко, Н.В.; Baiurko, N.V.; Нікітченко, Л.О.; Никитченко, Л. А.; Nikitchenko, L.A.; Levchyk, N.V.; Левчук, Н.В.У статті проаналізовано проблему професійної підготовки майбутніх вчителів біології у контексті розвитку сучасного інформаційного суспільства, з’ясовано особливості інформаційно-комунікативних технологій у професійній діяльності та підготовці майбутніх фахівців. Обґрунтовано, що використання інформаційних продуктів Google учасниками навчального процесу дозволяє підвищити рівень пізнавальної активності майбутніх вчителів біології, а також є потужним мотиваційним інструментом для навчання, орієнтованого на особистість студента та його самовдосконалення.Item Принципи формування педагогічної майстерності майбутніх учителів біології у процесі професійної підготовки(Миколаїв : МНУ імені В. О. Сухомлинського, 2017) Nikitchenko, L.O.; Нікітченко, Л.О.; Никитченко, Л. А.У статті йдеться про принципи формування педагогічної майстерності майбутніх учителів біології у процесі професійної підготовки. Висвітлено деякі проблеми формування педагогічної майстерності майбутніх учителів біології у процесі професійної підготовки. Визначено теоретичні засади педагогічної майстерності вчителя біології, що розкривають її сутність, теоретично обґрунтувати принципи формування педагогічної майстерності майбутніх учителів біології у процесі професійної підготовки. Визначено та теоретично обґрунтовано специфічні принципи формування педагогічної майстерності майбутніх учителів біології.