Автореферати та дисертації
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/8a546e8e-ce81-4d78-8825-2906a414b663
Browse
5 results
Search Results
Item Розвиток комунікативної компетентності вчителів філологічних спеціальностей у системі післядипломної освіти(Вінниця, 2017) Дрозд, Тетяна Михайлівна; Дрозд, Татьяна Михайловна; Drozd, T. M.У дисертації досліджено актуальну проблему розвитку комунікативної компетентності вчителів філологічних спеціальностей у системі післядипломної освіти. Шляхом аналізу філософської, педагогічної, психологічної, лінгводидактичної, методичної літератури розкрито сутність і зміст поняття «комунікативна компетентність учителів філологічних спеціальностей». Визначено його змістові складові (мовна, мовленнєва, риторична) та структуру, що містить такі компоненти: інформаційно-пізнавальний, особистісний, мотиваційно-ціннісний, функціонально-операційний (діяльнісний). Обґрунтовано взаємозв’язок змістових складових та структурних компонентів комунікативної компетентності, схарактеризовано критерії, показники та рівні розвитку комунікативної компетентності вчителів філологічних спеціальностей. Визначено організаційно-педагогічні умови розвитку комунікативної компетентності вчителів філологічних спеціальностей у системі післядипломної освіти та розроблено модель, ефективність якої експериментально підтвердженоItem Формування індивідуального стилю педагогічного спілкування майбутніх учителів іноземної мови в процесі педагогічної практики.(Вінниця, 2016) Добіжа, Н. В.; Добижа, Н. В.; Dobizha, N. V.У дисертації досліджено актуальну проблему формування індивідуального стилю педагогічного спілкування майбутніх учителів іноземної мови в процесі педагогічної практики. Шляхом аналізу філософської, соціологічної, психолого-педагогічної літератури розкрито сутність і зміст феномена «індивідуальний стиль педагогічного спілкування». Уточнено сутність ключових для дослідження понять – «комунікативна компетентність», «професійне спілкування», «індивідуально-типологічні особливості». Визначено структурні компоненти індивідуального стилю педагогічного спілкування: мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, емоційно-вольовий. У кожному з них визначено часткові цілі, завдання, результати і домінують певні методи, прийоми їх реалізації. Розроблено модель формування індивідуального стилю педагогічного спілкування майбутніх учителів іноземної мови в процесі педагогічної практики, ефективність якої забезпечили педагогічні умови. Педагогічний експеримент підтвердив дієвість запропонованої моделі та педагогічних умов.Item Формування комунікативної компетентності майбутніх інженерів у процесі вивчення психолого- педагогічних дисциплін(Вінниця, 2011) Бутенко, Тетяна Олександрівна; Бутенко, Т. А.; Butenko, Т.О.Дисертацію присвячено проблемі дослідження формування комунікативної компетентності майбутніх інженерів у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін. У роботі уточнено сутність понять «компетенція», «компетентність», «комунікація», «спілкування», узагальнено сутність поняття «комунікативна компетентність», визначено і обґрунтовано її структурні компоненти. Виділено рівні комунікативної компетентності майбутніх інженерів (дуже високий, високий, середній та низький) та критерії їх оцінювання. Визначено педагогічні умови, за яких комунікативна компетентність підвищиться найбільш ефективно, розроблено та теоретично обґрунтовано педагогічну технологію щодо формування комунікативної компетентності майбутніх інженерів. У процесі експерименту доведено результативність визначених педагогічних умов формування комунікативної компетентності майбутніх інженерів.Item Формування комунікативної культури майбутніх учителів іноземних мов засобами соціальних сервісів(Вінниця, 2014) Черній, М. М.; Черний, М. М.; Chernii, M. M.Item Формування індивідуального стилю педагогічного спілкування майбутніх учителів іноземної мови в процесі педагогічної практики: автореф. та дис. ... канд. пед. наук : [спец.] 13.00.04 "Теорія і методика проф. освіти"(Вінниця (ВДПУ), 2016) Добіжа, Надія Вікторівна; Добижа, Н. В; Dobizha, N. V.У дисертації досліджено актуальну проблему формування індивідуального стилю педагогічного спілкування майбутніх учителів іноземної мови в процесі педагогічної практики. Шляхом аналізу філософської, соціологічної, психолого-педагогічної літератури розкрито сутність і зміст феномена «індивідуальний стиль педагогічного спілкування». Уточнено сутність ключових для дослідження понять – «комунікативна компетентність», «професійне спілкування», «індивідуально-типологічні особливості». Визначено структурні компоненти індивідуального стилю педагогічного спілкування: мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, емоційно-вольовий. У кожному з них визначено часткові цілі, завдання, результати й домінування певних методів, прийомів їх реалізації. Розроблено модель формування індивідуального стилю педагогічного спілкування майбутніх учителів іноземної мови в процесі педагогічної практики, ефективність якої забезпечили педагогічні умови. Педагогічний експеримент підтвердив дієвість запропонованої моделі та педагогічних умов.