Факультет педагогіки, психології і професійної освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1a05f9a6-2c36-4ab2-b59d-71f989010099
Browse
5 results
Search Results
Item Формування професійно важливих якостей майбутніх педагогів: андрагогічний вимір(Вінниця : Твори, 2023) Лук’янова, Лариса Борисівна; Гуревич, Роман Семенович; Акімова, Ольга Вікторівна; Аніщенко, Олена Валеріївна; Бельдій, Алла Олександрівна; Бойко, Вероніка Вікторівна; Волошина, Оксана Василівна; Галузяк, Василь Михайлович; Гуральник, Тетяна Русланівна; Давидюк, Марина Олександрівна; Драчук, Мар’яна Іванівна; Киналь, Анна Юріївна; Коношевський, Леонід Леонідович; Коношевський, Олег Леонідович; Марцева, Людмила Андріївна; Нагорняк, Світлана Василівна; Науменко, Назар Олегович; Опушко, Надія Романівна; Паранюк, Анна Олексіївна; Слободянюк, Алла Анатоліївна; Столяренко, Оксана Василівна; Столяренко, Олена Вікторівна; Фрицюк, Валентина Анатоліївна; Хамська, Неліна Болеславівна; Фрицюк, Андрій ВасильовичУ монографії розглядаються різні аспекти формування професійно важливих якостей майбутніх педагогів у контексті андрагогічного підходу. Розкрито особливості педагогічного супроводу професійної підготовки, формування андрагогічної та соціальної компетентності, розвитку особистісних ресурсів професійної стійкості педагогів. Особлива увага приділяється з’ясуванню специфіки діяльності закладів вищої освіти в умовах воєнного стану.Item Розвиток цифрової грамотності здобувачів освіти засобами цифрових освітніх середовищ(Вінниця : ВДПУ, 2023) Гуревич, Роман Семенович; Коношевський, Леонід Леонідович; Коношевський, Олег Леонідович; Слободянюк, АллаЦифровізація освітнього середовища (ІОС) закладу вищої освіти (ЗВО) пов’язана з розвитком ресурсів і матеріально-технічної бази закладу освіти, формуванням кадрових ресурсів, і підготовкою програмних і навчально-методичних матеріалів. Освітні ефекти цифровізації ІОС орієнтовані на підвищення мотивації студентів до навчання, формування їхньої цифрової грамотності та розвиток цифрових компетентностей викладачів. Схарактеризовані перспективи цифровізації ІОС, сформульовані наявні проблеми та способи їх вирішення, обґрунтовано потенціал цифрового ІОС у формуванні цифрової грамотності здобувачів освіти. Дослідження цифрового ІОС як основи формування цифрової грамотності студентів спирається на ідеї системного та середовищного підходів, що дозволяють розглядати розвиток технічного, інформаційного, комунікативного, соціального, ціннісного, правового, когнітивного й інших аспектів цифрової грамотності в єдиному просторово-часовому полі. На основі аналізу досвіду створення цифрового ІОС, характеристики його функцій визначені основні проблеми цифровізації освіти, намічені можливі способи їх вирішення. Діагностовано потенційні ризики і загрози реалізації освітнього процесу в цифровому ІОС. Визначена роль цифрового ІОС у формуванні цифрової грамотності студентів. Цифрове ІОС позиціонується неодмінним атрибутом формування цифрової грамотності студентів, середовищем цифрової соціалізації здобувачів освіти. Уточнена роль цифрового ІОС в організації особистісно орієнтованої освіти й ухвалення рішень на основі даних щодо управління системою освіти в цілях підвищення якості вищої освіти, соціальної затребуваності та професійної успішності випускників ЗВО. Практична значущість дослідження полягає в можливості використання його результатів для визначення перспектив освітньої політики в розвитку цифрової грамотності студентів і цифрової компетентностей викладачів в умовах цифрового суспільства.Item Цифрова компетентність педагогів в умовах інформатизації освіти(Вінниця : ВДПУ, 2023) Гуревич, Роман Семенович; Коношевський, Леонід Леонідович; Коношевський, Олег Леонідович; Костенко, НаталіяВ статті розглянуте питання формування цифрової компетентності педагогів. Обґрунтовано доцільність використання компетентнісного підходу до формування інтелектуальних ресурсів освітньої системи та надано аналіз стандартів навчального процесу, що реалізується у цифровому просторі. Встановлено взаємозв’язок між цифровою грамотністю педагогів та їхньою цифровою компетентністю. Складовими частинами цифрової компетентності автори пропонують включити такі знання: розуміння загальної структури та взаємодії пристроїв комп’ютера; розуміння потенціалу цифрових технологій для інноваційної діяльності; базове розуміння надійності та достовірності одержуваної інформації, вміння користуватися програмами для проєктування навчального заняття. Визначено, що це середовище має створюватися відповідно до таких принципів: визначення здобувача освіти як активного суб’єкта пізнання; його орієнтація на самоосвіту, саморозвиток; опора на суб’єктивний досвід студента, облік його індивідуальних особливостей, навчання в контексті майбутньої професійної діяльності.Item Інтернет-залежність дітей та юнацтва в період пандемії COVID-19: виклики, проблеми та шляхи їх вирішення(Вінниця : Друк плюс, 2020) Гуревич, Роман Семенович; Gyrevich, Roman S.; Гордійчук, Галина Борисівна; Gordiichuk, Galyna B.; Кадемія, Майя Юхимівна; Kademija, Maja Yu.; Коношевський, Леонід Леонідович; Konoshevskyi, Leonid L.; Коношевський, Олег Леонідович; Konoshevskyi, Oleg L.Статтю присвячено проблемі інтернет і комп’ютерної-залежності серед сучасної молоді, що може стати новою суспільною хворобою ХХІ століття. Дослідивши окреслену проблему, автори наводять переваги використання мережних ресурсів у навчанні та розвитку дітей, а також наголошують на ризиках для їхнього життя і здоров’я за умови надмірного та безконтрольного захоплення інтернетом. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. Для залежної молодої людини, з одного боку, характерне відсутність уміння долати складні стресові ситуації, володіти своїми емоціями, конструктивно розв’язувати проблеми, взаємодіяти з дорослими та знаходити компроміс, з іншого боку, – вона може цілодобово виносити будь-які зусилля і стрес, якщо вони необхідні для реалізації залежної поведінки. Молода людина весь час балансує між прагненням до домінування в силу жорсткості відстоювання своїх інтересів і невизнання з боку оточуючих, що призводить до значної кількості конфліктів. Відхід в «Інші світи» використовується молодою людиною як ілюзорний спосіб вирішення конфліктів, з якими їй доводиться стикатися в реальному житті. Залежна особистість віддає перевагу уникненню проблем як головному способу їх подолання. Молода людина не може жити без своєї пристрасті, вона замінює їй усе – друзів, реальні емоції, є центром її життя. Охарактеризовано особливості різних видів інтернет і комп’ютерної-залежності: комп’ютерну, компульсивну навігацію в мережі, перевантаженість інформацією, кіберсексуальну та кіберкомунікативну залежність. Детально вивчено можливі ризики надмірного захоплення кожним із них: ризик дезадаптації через надмірне захоплення комп’ютерними іграми, зниження цінності міжособистісних контактів у реальному житті, зниження рівня концентрації уваги тощо. Наводяться статистичні відомості щодо шкідливого впливу мережних ресурсів на різні вікові групи. Наголошено на загрозливих симптомах інтернет і комп’ютерної-залежності, що може призвести до деградації суспільства та заміни реальних загальнолюдських норм на віртуальні. В статті наводяться шляхи її подолання, що полягають у комплексних змінах суспільного життя.Item Мультимедійні технології та засоби навчання : навчальний посібник(Вінниця : Нілан-ЛТД, 2017) Гуржій, Андрій Миколайович; Гуревич, Роман Семенович; Коношевський, Леонід Леонідович; Коношевський, Олег Леонідович; Гуржий, А. Н.; Гуревич, Р. С.; Коношевский, Л. Л.; Коношевский, О. Л.; Gurzhii, A. M.; Gurevych, R. S.; Konoshevskyi, L. L.; Konoshevskyi, О. L.У навчальному посібнику на основі узагальнення та структурування накопиченого вітчизняного та зарубіжного досвіду використання комп’ютерно орієнтованих засобів і мультимедійних технологій навчання авторами – фахівцями в галузі інформаційно-комунікаційних технологій, розкриваються загальні відомості про мультимедійні технології та засоби навчання, використання Інтернет у навчальному процесі та формування єдиного інформаційно-освітнього середовища закладів освіти.