Факультет педагогіки, психології і професійної освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1a05f9a6-2c36-4ab2-b59d-71f989010099
Browse
4 results
Search Results
Item Соціально-педагогічна підтримка дітей з інвалідністю в середовищі різноманіття: досвід ЄС.(2022) Колосова, О. В.; Кронівець, Т. М.; Хіля, А. В.Науковий огляд стосується досвіду країн Європейського Союзу у впровадженні інклюзивної освіти, зокрема в питаннях надання соціально-психологічної підтримки дітям з інвалідністю, що дозволяє нам розширити напрями такої допомоги особам, що мають особливі освітні потреби. Так, звертаючись до статистики розгортання наукових досліджень кожної з країн ЄС, ми мали змогу виокремити аспекти, проблеми, пошуки та рішення, які є актуальними для них. Пропонований короткий огляд дозволив нам наголосити на схожих, на нашу думку, питаннях впровадження та організації інклюзивної освіти у таких країнах як Австрія, Бельгія, Болгарія, Великобританія, Угорщина, Німеччина, Греція, Ірландія, Іспанія, Нідерланди, Румунія, Чехія, Швеція, а також окреслити коло проблем, у пошуках рішень яких ми матимемо змогу звернутися до розвинених країн, що є географічно близькими до України. Досвід певних країн може стати прикладом стратегій державної політики в сфері освіти, у розбудові соціально-відповідального громадянського суспільства, яке буде враховувати потреби, бажання та можливості кожної особистості не залежно від індивідуальних особливостей, наявної інвалідності, або соціокультурних чи соціо-економічних передумов для виключення її із соціуму та суспільної взаємодії. Так, серед основних стратегічних напрямів, на які сьогодні варто зважати як науковцям, педагогам, так і органам виконавчої влади, є моніторинг (на основі опитування, анкетування, інших досліджень) ставлення учасників освітнього процесу до інклюзії, до матеріально-технічних параметрів забезпечення інклюзивного навчання та умов універсального дизайну, до якості та рівня взаємодії всіх учасників процесу інклюзивного навчання, а також впливу кожної конкретної групи осіб з особливими освітніми потребами на освіту, підбір технологій та навпаки вплив усталених в державі форм освітнього процесу та його складових на осіб з ООП.Item Соціально-педагогічна підтримка дітей з інвалідністю в середовищі різноманіття: досвід ЄС.(2022) Колосова, О. В.; Кронівець, Т. М.; Хіля, А. В.Науковий огляд стосується досвіду країн Європейського Союзу у впровадженні інклюзивної освіти, зокрема в питаннях надання соціально-психологічної підтримки дітям з інвалідністю, що дозволяє нам розширити напрями такої допомоги особам, що мають особливі освітні потреби. Так, звертаючись до статистики розгортання наукових досліджень кожної з країн ЄС, ми мали змогу виокремити аспекти, проблеми, пошуки та рішення, які є актуальними для них. Пропонований короткий огляд дозволив нам наголосити на схожих, на нашу думку, питаннях впровадження та організації інклюзивної освіти у таких країнах як Австрія, Бельгія, Болгарія, Великобританія, Угорщина, Німеччина, Греція, Ірландія, Іспанія, Нідерланди, Румунія, Чехія, Швеція, а також окреслити коло проблем, у пошуках рішень яких ми матимемо змогу звернутися до розвинених країн, що є географічно близькими до України. Досвід певних країн може стати прикладом стратегій державної політики в сфері освіти, у розбудові соціально-відповідального громадянського суспільства, яке буде враховувати потреби, бажання та можливості кожної особистості не залежно від індивідуальних особливостей, наявної інвалідності, або соціокультурних чи соціо-економічних передумов для виключення її із соціуму та суспільної взаємодії. Так, серед основних стратегічних напрямів, на які сьогодні варто зважати як науковцям, педагогам, так і органам виконавчої влади, є моніторинг (на основі опитування, анкетування, інших досліджень) ставлення учасників освітнього процесу до інклюзії, до матеріально-технічних параметрів забезпечення інклюзивного навчання та умов універсального дизайну, до якості та рівня взаємодії всіх учасників процесу інклюзивного навчання, а також впливу кожної конкретної групи осіб з особливими освітніми потребами на освіту, підбір технологій та навпаки вплив усталених в державі форм освітнього процесу та його складових на осіб з ООП.Item Особливості соціалізації дитини-шульги в умовах інклюзивного освітнього простору(Вінниця : Твори, 2020) Колосова, О. В.; Хіля, А. В.У статті досліджено особливості соціалізації дитини-шульги в умовах інклюзивного освітнього простору, описано діагностичні методики («Розповідь за картинками», «Задоволеність взаєминами в сім’ї» Х. Галямової, спостереження за виявами комунікативних здібностей за А. Щетініною, М. Никіфоровою, соціометричне обстеження «Будинок мрій», «Безлюдний острів») та проаналізовано визначені за їхньою допомогою особливості соціалізації ліворуких дітей молодшого шкільного віку. Описано ігрову програму оптимізації процесу соціалізації ліворуких дітей, яка містить чотири блоки «Я – емоційне», «Я – соціально-когнітивне», «Я – морально-ціннісне», «Я – комунікативно-діяльнісне».Item Колектив як фактор соціального становлення особистості старшого дошкільника(Вінниця : Нілан ЛТД, 2014) Колосова, О. В.; Колосова, Е. В.; Kolosova, O. V.У статті охарактеризована роль колективу в розвитку та соціальному становленні особистості старшого дошкільника.