Факультет педагогіки, психології і професійної освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1a05f9a6-2c36-4ab2-b59d-71f989010099
Browse
2 results
Search Results
Item Структура професійної самосвідомості майбутніх юристів(Вінниця : Нілан ЛТД, 2017) Ігнатовська, Р. В.; Игнатовская, Р. В.; Ihnatovska, R. V.Розглядається структура професійної самосвідомості майбутніх юристів, в якій виокремлено когнітивний, афективний і поведінковий компоненти. Визначено три критерії сформованості професійної самосвідомості майбутніх юристів: інформаційний, оцінний і регулятивний. Інформаційний критерій відображає комплекс уявлень майбутніх юристів про себе як про суб’єктів професійної діяльності; оцінний – ставлення до себе як до фахівця; регуляційний – схильність діяти відповідно до професійного Я-образу і самооцінки.Item Основні напрями дослідження групової навчальної діяльності у вітчизняній і зарубіжній педагогіці(Вінниця: ТОВ «Нілан ЛТД», 2017) Ігнатовська, Р. В.; Игнатовская, Р. В.; Ihnatovska, R.V.У статі розглянуто основні напрями дослідження розвивального потенціалу групової навчальної діяльності у вітчизняній і зарубіжній педагогіці, а також з’ясовано можливості її застосування у вищих навчальних закладах під час професійної підготовки майбутніх фахівців. Проаналізовано різні підходи до розуміння сутності групової навчальної діяльності, способи та умови її ефективної організації. Встановлено параметри групової взаємодії, які найбільшою мірою впливають на успішність навчання в умовах співробітництва. Визначено основні напрями досліджень розвивального потенціалу навчальної кооперації в зарубіжній педагогіці: порівняльні дослідження ефективності співробітництва, суперництва й індивідуальної роботи у соціальній педагогічній психології; вивчення впливу різних способів групування суб’єктів учіння на розв’язання проблемних завдань; розроблення і вивчення ефективності різних методичних стратегій організації навчального співробітництва. Визначено переваги навчального співробітництва, його вплив на пізнавальний і емоційний розвиток суб’єктів навчальної взаємодії. З’ясовані потенційні можливості групової навчальної діяльності щодо формування професійно важливих комунікативних умінь і розвитку пізнавальної активності студентів.