Факультет педагогіки, психології і професійної освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1a05f9a6-2c36-4ab2-b59d-71f989010099
Browse
6 results
Search Results
Item Європейський досвід упровадження дуальної форми навчання.(2021) Кадемія, М. Ю.; Пархоменко, В. А.; Габрійчук, Л. Е.; Kademiia, M.; Parhomenko, V.; Gabriichuk, L.У статті проаналізовано європейський досвід упровадження дуальної форми навчання, висловлені пропозиції стосовно екстраполяції цього досвіду в практику професійної (професійно-технічної) та вищої освіти України. Акцентовано увагу на тому, що у сучасних умовах реформування вітчизняної системи освіти, увага урядовців спрямована на формування нормативно-законодавчої бази дуальної освіти. Автори здійснили аналіз упровадження дуальної форми навчання у провідних країнах Європейського союзу (Німеччина, Швеція, Швейцарія, Польща), встановили особливості професійної підготовки молоді в кожній із зазначених країн, виокремили переваги та недоліки дуальної форми навчання, визначили можливості використання зарубіжного досвіду в Україні.Item Використання елементів дистанційного навчання у викладанні дисциплін педагогічного циклу(Вінниця : ВДПУ, 2019) Опушко, Н. Р.; Габрійчук, Л. Е.У статті досліджено можливості використання елементів дистанційного навчання у викладанні дисциплін педагогічного циклу; увагу акцентовано на важливості активного застосування дистанційного навчання в системі вищої освіти України, вивчено законодавче забезпечення даної форми навчання; досліджено праці провідних вітчизняних та зарубіжних дослідників, які працюють над теорією та практикою дистанційного навчання засобами сучасних цифрових технологій; охарактеризовано найбільш відомі освітні інтернет-ресурси (Coursera, Khan Academy, Udacity, edX, iTunes U, Udemy, Prometheus, ВИЩЕ, Moodle). Авторами подано опис власного практичного досвіду використання елементів дистанційного навчання у викладанні дисциплін педагогічного циклу. Зокрема, здійснено характеристику електронного додатку Google Classroom, його можливості, переваги та недоліки.Item Підготовка майбутніх педагогів професійного навчання до дослідницької діяльності(Вінниця : Твори, 2020) Гуревич, Р. С.; Габрійчук, Л. Е.У статті розглядаються вимоги до підготовки педагогів професійного навчання з точки зору інноваційної економіки, що характеризується тісним діалогом ринку праці та галузі освіти. Здійснено аналіз авторских поглядів на проблему підготовки студентів до дослідницької діяльності. Методологія дослідження заснована на філософських і педагогічних підходах, що розкривають сутнісні та змістові характеристики поняття «дослідницька діяльність». Обговорюється проблема підготовки педагогів професійного навчання до дослідницької діяльності у закладі вищої освіти в контексті приведення її у відповідність до вимог стандартів підготовки педагогів професійного навчання, професійної освіти та додаткової професійної освіти. В статті виокремлено два основних завдання у підготовці педагогів професійного навчання (за спеціалізаціями), що спрямовані на застосування елементів дуальної освіти з траєкторією реалізації дослідницької функції педагогів професійної освіти на робочому місці за спеціалізацією та в системі професійної освіти, а також здійснено обґрунтування вибору змісту дослідницької функції майбутнього педагога професійного навчання за рівнями (початковий, базовий, високий). Розроблена система рівнів змісту дослідницьких функцій педагогів професійного навчання може бути використана під час планування, організації та контролю якості освітнього процесу.Item Професійна освіта в ХХІ столітті: проблеми і перспективи(Вінниця : ВДПУ, 2020) Гуревич, Р. С.; Габрійчук, Л. Е.; Герасименко, Н. В.На основі системного аналізу сучасних глобальних проблем розвитку людської цивілізації в статті розглянуті головні проблеми концепції перспективної системи професійної освіти в першій половині ХХІ століття. Найважливішими з них є фундаменталізація всієї системи освіти, а також надання їй випереджувального характеру, орієнтація на вимоги й умови постіндустріального інформаційного суспільства. Створення перспективної системи освіти, що здатна підготувати населення Землі до нових умов постіндустріальної цивілізації – одна з найбільш важливих і актуальних проблем сучасного суспільства, в тому числі в Україні. Освіта – це шлях у майбутнє, а професійна освіта – це майбутнє економіки кожної країни й її господарства. Це єдина надія на подолання глобальної кризи сучасної цивілізації, на створення необхідних умов для виживання та подальшого безпечного розвитку людства в ім’я миру. Ми констатували, що зв'язок між станом проблеми і рівнем благополуччя нації, можливостями її подальшого соціально-економічного розвитку, поки що недостатньо усвідомлені. Про це свідчить недостатня увага, що приділяється проблемам освіти, а також рівнем фінансування сфери освіти, який нині є й який далеко не відповідає ні стратегічній важливості, ні масштабам цієї глобальної проблеми. Що стосується інших актуальних проблем сучасності, подальший розвиток яких і є змістом головних викликів ХХІ століття, і може привести нашу цивілізацію до фатальних наслідків, то ці проблеми є наслідком некерованої техногенної діяльності людини. Глибинні корені цих проблем містяться не в технічній, а в гуманітарній сфері, в світогляді, освіченості та вихованні самої людини. Тому проблема освіти і виховання людини, формування її гуманістичного світогляду на основі синтезу новітніх знань як у галузі природничих, так і гуманітарних наук, є найважливішою та актуальною проблемою сучасності.Item Особливості роботи з іншомовними текстами фахового спрямування в немовному ВНЗ(Київ ; Вінниця : Планер, 2016) Габрійчук, Л. Е.; Habriichuk, L.; Тульчак, Л. В.; Tulchak, L.В данной статье рассматриваются некоторые особенности работы с научно-популярной и научно-технической литературой в неязыковом вузе. Чтение, по сути, является одним из основных видов речевой деятельности в самостоятельной работе студента. Чтение отвечает всем целям обучения ─ практическое овладение иностранным языком, изучение культуры стран, язык которых изучается, является средством информационной, образовательной и профессионально-ориентированной деятельности студента, а также средством самообразования и рекреативной деятельности студента. Кроме этого, чтение позволяет поддерживать и совершенствовать не только умение читать, понимать и интерпретировать текст, но и фазовые логико-содержательные умения и когнитивные умения, связанные с переработкой смысловой информации. Целый ряд вопросов, касающихся чтения и понимания технических текстов, интересуют преподавателей иностранных языков технических университетов. Чтение технических текстов, в широком смысле, включая в себя чтение текстов, касающихся таких сфер как электроника, медицина, право, экономика или спорт. В узком смысле чтения технических текстов связано с текстами по инженерии, включая химию, информатику, автомобильную технику, геологию и т. д. Разнообразие технических сфер бесконечно большой, а терминология расширяется и меняется каждый день. Более того, даже в одной сфере для одного и того же предмета или явления часто используются различные термины, чтобы дифференцировать продукты производства различных производителей. Приведенные виды упражнений и материалы демонстрируют многообразие форм и методов работы с иноязычными текстами по специальности в техническом вузе. Рассматривается роль выбора методов и приемов работы в формировании производительных навыков чтения и их совершенствования на всех этапах обучения иностранному языку. Некоторые вопросы проанализированы как в теоретическом, так и в практическом плане.Item Використання мультимедійних засобів у викладанні іноземних мов(Київ-Вінниця: ФОП Тарнашинський О. В., 2017) Габрійчук, Л. Е.; Габрийчук, Л. Е.; Habriichuk, L. E.У представленій статті розглянуто переваги і недоліки викладання іноземних мов з використанням нових мультимедійних технологій, передумови для успішного використання мультимедійних засобів у викладанні іноземних мов, розвиток комп’ютерних мов та деякі аспекти мультимедійних презентацій. Використання Інтернету пропонує великий потенціал для освітнього процесу, зокрема у вивченні іноземної мови. Мультимедійні технології пропонують велику кількість методів викладання мови, які роблять навчання цікавішим та продуктивнішим, оскільки вони мають можливість заохотити студентів вивчати мови. Це дуже важливо саме зараз, коли мотивації вивчення іноземних мов приділяють велику увагу. Слід зазначити, що у цьому процесі, комп’ютер відіграє ключову роль, тобто такі спеціалізовані засоби як браузер, текстовий процесор і програмне забезпечення є особливо важливими. Аудіо і візуальні ефекти допомагають трансформувати рутине вивчення іноземної мови в потужну культивацію і вивчати мову набагато швидше і ефективніше. Але розвиток комп’ютерів може зробити викладача повністю залежним від технологій і він не зможе відігравати основну роль помічника у вивченні іноземної мови. Тому викладачі повинні розуміти, що мультимедійні технології слід використовувати лише як додатковий інструмент. Взаємодія між студентами і викладачем не повинна зникати. Якщо студенти сприйматимуть тільки зображення і фантазії, показані на екрані, їх абстрактне мислення буде обмежене, а логічне мислення пропаде.