Підготовка майбутніх вчителів філологічних дисциплін до інноваційної педагогічної діяльності.

Abstract

У дисертації розглянуті підходи до визначення основних понять інноваційної педагогіки. Дано визначення поняття „готовність учителя філологічних дисциплін до інноваційної діяльності”. Висвітлено зміст інноваційної діяльності вчителя філологічних дисциплін, модель і педагогічні умови підготовки студентів до її реалізації (вивчення студентами особливостей і можливостей інноваційних технологій і забезпечення мотивації до інноваційної діяльності; застосування інноваційних педагогічних технологій під час вивчення дисциплін циклу професійно-практичної підготовки; використання інформаційно-комунікаційних технологій для організації інноваційної системи філологічної освіти; апробування студентами інноваційних технологій у процесі педагогічної практики). Представлене сучасне розуміння структурних компонентів готовності майбутніх учителів філологічних дисциплін до інноваційної діяльності, визначені критерії (мотиваційний, когнітивний, операційний і рефлексивний) та показники такої готовності. Проаналізовані окремі аспекти проблеми підготовки майбутніх педагогів-філологів до інноваційної діяльності.

В диссертации рассмотрены разные подходы к определению основных понятий инновационной педагогики. Дано определение понятия „готовность учителя филологических дисциплин к инновационной деятельности”. Отражено содержание инновационной деятельности учителя филологических дисциплин, модель и педагогические условия подготовки студентов к ее реализации (изучение студентами особенностей и возможностей инновационных технологий и обеспечения мотивации к инновационной деятельности; применение иннова-ционных педагогических технологий во время изучения дисциплин цикла профессионально практической подготовки; использование информационно коммуникационных технологий для организации инновационной системы филологического образования; апробирование студентами инновационных технологий в процессе педагогической практики). Представлено современное понимание структурных компонентов готовности будущих учителей филологических дисциплин к инновационной деятельности, определены критерии (мотивационный, когнитивный, операционный и рефлексивний) и показатели такой готовности. Проанализированы отдельные аспекты проблемы подготовки будущих педагогов к инновационной деятельности.

The dissertation is examined different approaches to the determination of basic concepts of innovative pedagogy. It has given the determination of concept “training of teacher of philological disciplines for innovative activities”. The author explained a content of innovative activities of teacher of philological disciplines, model and pedagogical conditions of students training to its implementation (the study of the peculiarities and possibilities of innovative technologies and ensuring of motivation for innovative activities; the use of innovative pedagogical technologies during the study of discipline cycle professional-practical training; the use of information and communication technologies for organization of innovative system of philological education; the student approbation of innovative technologies in the process of teaching practice). It has introduced the modern comprehension of the structural components of readiness future teachers of philological disciplines to innovative activities, it has defined criteria (motivational, cognitive, operational and reflective) and the performance of this readiness. It has analyzed some aspects of the problem of training of future teachers of philological disciplines for innovative educational activities.