Show simple item record

dc.contributor.authorТихолаз, Софія Іванівна
dc.contributor.authorТихолаз, С. И.
dc.contributor.authorTykholaz, S. I.
dc.date.accessioned2017-06-07T13:03:20Z
dc.date.available2017-06-07T13:03:20Z
dc.date.issued2011
dc.identifier.citationТихолаз Софія Іванівна. Педагогічні умови розвитку професійної спрямованості студентів вищих медичних навчальних закладів: автореф. та дис. на ... канд. пед. наук : [спец.] 13.00.04 "Теорія і методика проф. освіти" / С. І. Тихолаз ; Вінницький держ. пед. ун-т.імені Михайла Коцюбинського. – Захищена 19.04.2011. – Вінниця, 2011. – 20 с., 275 с.uk_UA
dc.identifier.urihttp://93.183.203.244:8080/xmlui/handle/123456789/696
dc.descriptionВища освіта. Медична освіта. Професійна спрямованістьuk_UA
dc.description.abstractУ дисертації на основі аналізу психолого-педагогічної літератури та педагогічної практики з’ясовано сутність і структуру професійної спрямованості студентів вищих медичних навчальних закладів, визначено критерії (когнітивний, мотиваційно-ціннісний, емоційно-вольовий, поведінковий), показники та рівні її сформованості. Теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови розвитку професійної спрямованості майбутніх лікарів. Розроблено модель педагогічного супроводу становлення професійної спрямованості студентів медичних ВНЗ, що охоплює чотири напрями навчально-виховної роботи: педагогічна діагностика, особистісно-професійне консультування, навчально-корекційна робота, інформаційно-орієнтаційна робота.uk_UA
dc.description.abstractВ диссертации на основании анализа психолого-педагогической литературы и особенностей профессионального становления будущих врачей обоснована сущность профессиональной направленности как интегрального качества личности, представляющего собой иерархически организованную систему профессионально значимых мотивов, интересов и ценностных ориентаций, которые определяют избирательное отношение к профессии и эффективность выполнения профессиональных функций. Установлено, что профессиональная направленность будущих врачей характеризуется осознанием особеннос¬тей медицинской профессии и соответствия ее требованиям, сформированностью мотивов учебно-профессиональной деятельности и восприятием ее как личностной ценности, позитивным отношением к будущей профессии и устойчивостью профессиональных намерений, что проявляется в познавательной активности студентов, настойчивом овладении профессиональными знаниями и умениями, профессиональном самоусовершенствовании. В структуре профессиональной направленности будущих врачей выделены четыре взаимосвязанных компонента: информационно-познавательный, побудительно-аксиологи¬чес-кий, аффективно-регуляционный и деятельностно-практический. В соответствии с выделенными компонентами определены критерии и показатели сформированности профессиональной направленности студентов медицинских вузов: когнитивный (осведомленность относительно содержания и условий профессиональной деятельности врача, ее особенностей, общественной значимости и требований к личности; знание принципов медицинской этики и деонтологии; четкость и адекватность представлений об идеале врача, его профессионально необходимых качествах; осознание своего соответствия требованиям медицинской профессии и перспектив профессионального роста), мотивационно ценностный (мотивация профессионального выбора, соответствие ведущего мотива выбора медицинской профессии ее объективному содержанию; мотивация учебно-профессиональной деятельности; стремление к профессиональному самоусовершенствованию, приобретению и расширению профессиональных знаний и умений; отношение к медицинской профессии как к личностной и социальной ценности; ориентация на этико-деонтологические принципы и ценности медицинской деятельности, стремление придерживаться их в своем поведении), эмоционально-волевой (интерес и склонность к медицинской профессии; уровень развития эмпатии, толерантности, милосердия, характер эмоциональных переживаний в процессе профессиональной деятельности; удовлетворенность избранной профессией, перспективами профессиональ¬ного роста; настойчивость в профессиональной подготовке, способность преодолевать трудности и препятствия в профессиональном становлении; убежденность в правильном выборе медицинской профессии, устойчивость профессиональных планов и намерений), поведенческий (познавательная активность в процессе профессиональной подготовки; участие во внеаудиторных профессионально ориентированных мероприятиях и видах деятельности; творческое самовыражение в учебно-профессиональной деятельности; активность и настроенность на овладение профессиональной деятельностью; активность профессионального самоусовершенствования. Указанные критерии и показатели позволили выделить три качественно своеобразные уровня профессиональной направленности студентов-медиков: низкий, средний и высокий. На основании обобщения результатов анализа психолого-педагогической литературы и констатирующего этапа исследования в соответствии с положениями личностного, контекстного и диалогического подходов в образовании определены педагогические условия развития профессиональной направленности будущих врачей: реализация профессиональной направленности педагогического процесса посредством моделирования в нем предметного и социального контекста будущей деятельности студентов; обеспечение субъектно-рефлексивной позиции студентов в учебном процессе как средства самопознания профессионально важных качеств, коррекции и развития профессиональной направленности и активизации профессионального самоусовершенствования; организация педагогического взаимодействия на принципах диалогического подхода, обеспечивающе¬го благоприятный социально психологический микроклимат в студенческих группах и активизирующего идентификацию студентов с преподавателями как носителями профессиональных норм и ценностных ориентаций. Разработана модель педагогическо¬го сопровождения развития профессиональной направленности студентов высших медицин¬¬ских учебных заведений, которая охватывает четыре направления учебно-воспи¬та¬тель¬ной работы (педагогическая диагностика, личностно-профессиональ¬ное консуль¬ти¬ро¬вание, учебно-корректирующая работа, информационно-ориентационная работа).
dc.description.abstractThe dissertation is a theoretical and experimental investigation of the problem of development of professional orientation of students of higher medical education institutions. Based on the analysis of pedagogical and psychological literature, teaching practice the dissertation ascertained the essence and structure of the professional orientation of students of higher medical education institutions, determined criteria (cognitive, motivational and evaluative, emotional and volitional, behavioral), indicators and the level of its development. Theoretically substantiated and experimentally verified the conditions of the professional training of the future physicians. Developed the method of pedagogical support for setting the professional orientation of students of higher medical education institutions, which covers four main areas of teaching and educational work: pedagogical diagnosis, personal professional counseling, educational and correctional work, informational and orientation work.
dc.publisherВінницяuk_UA
dc.subjectспрямованістьuk_UA
dc.subjectпрофесійна спрямованістьuk_UA
dc.subjectпрофесійна ідентичністьuk_UA
dc.subjectструктура професійної спрямованостіuk_UA
dc.subjectпрофесійне становлення майбутніх лікарівuk_UA
dc.subjectпедагогічний супровідuk_UA
dc.subjectпедагогічні умови розвитку професійної спрямованостііuk_UA
dc.subjectнаправленностьuk_UA
dc.subjectпрофессиональная направленностьuk_UA
dc.subjectпрофессиональная идентичностьuk_UA
dc.subjectструктура профессиональной направленностиuk_UA
dc.subjectпрофессиональное становление будущих врачейuk_UA
dc.subjectпедагогическое сопровождениеuk_UA
dc.subjectпедагогические условия развития профессиональной направленностиuk_UA
dc.subjectorientationuk_UA
dc.subjectprofessional orientationuk_UA
dc.subjectprofessional identityuk_UA
dc.subjectthe structure of professional orientationuk_UA
dc.subjectprofessional setting of future physiciansuk_UA
dc.subjectpedagogical supportuk_UA
dc.subjectpedagogical conditions for the development of professional orientationuk_UA
dc.titleПедагогічні умови розвитку професійної спрямованості студентів вищих медичних навчальних закладівuk_UA
dc.title.alternativeПедагогические условия развития профессиональной направленности студентов высших медицинских учебных учрежденийuk_UA
dc.title.alternativePedagogical conditions for development of professional orientation of students of higher medical education institutionsuk_UA
dc.typeBookuk_UA


Files in this item

Thumbnail
Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record