Формування культурно-інформаційних потреб підлітків в процесі дозвіллєвої діяльності

Abstract

В результати дослідження доведено, що ефективність процесу формування культурної-інформаційних потреб підлітків забезпечується дотриманням таких взаємопов'язаних умов, як: формування здатності до засвоєння інформації, до включення потребнісно-мотиваційної сфери, до культурно- інформаційного спілкування на основі врахування особливостей системи ставлення підлітка до світу та до себе (використання прийомів впливу на емоційно-позитивне сприйняття підлітком своїх відносин з однолітками, з педагогами-керівниками й батьками; формування емоційно-позитивного ставлення до культурної-інформаційної самоосвіти і сусвідомлення її значення для саморозвитку, формування адекватної самооцінки, усвідомлення соціальних і етичних норм), особливостей розвитку пізнавальної сфери учасників (використання методів та прийомів розвитку мислення, сприйняття, включення асоціативного мислення та встановлення причинно-наслідкових зв'язків, розвиток уваги і пам'яті, здатності до самостійної постановки мети культурно-інформаційної дії, опанування навичками сприйняття художньо-образгої інформації).В результате исследования доказано, что эффективность процесса формирования культурных информационных потребностей подростков обеспечивается соблюдением следующих взаимосвязанных условий, как: формирование способности к усвоению информации, к включению потребностно-мотивационной сферы, к культурно-информационному общению на основе учета особенностей системы отношений подростка к миру и к себе (использование приемов воздействия на эмоционально-положительное восприятие подростком своих отношений со сверстниками, с педагогами-руководителями и родителями, формирование эмоционально-положительного отношения к культурному-информационному самообразованию и его значение для саморазвития, формирование адекватной самооценки, осознания социальных и этических норм), особенностей развития познавательной сферы участников (использование методов и приемов развития мышления, восприятия, включение ассоциативного мышления и установление причинно-следственных связей, развитие внимания и памяти, способности к самостоятельной постановке цели культурно -информационной действия, овладение навыками восприятия художественно- образной информации).